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新课标指引下的作文教学改革应处理好几个问题，一是坚持写作的自主性。让学生把写作看成是自己的需要，写自己想说的话。二是坚持写作的综合性。坚持写作与社会生活的联系，与学生的学习、思想和生活的联系，与阅读、口语交际和综合学习的联系，与其他学科的联系，等等，在语文素养的整体提高中训练写作能力。三是坚持写作的实践性。写作课不仅仅是传授写作知识，更主要的是进行实践．让学生在实践中提高写作能力。 相似文献
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乔春雷 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(3):109-111
在大学写作课的教学中，存在着一个比较明显的问题，就是大学写作课的教学与高中阶段作文训练的脱节，而学生对写作知识的了解和写作能力的提高，只能在中学阶段进行的写作实践基础上进行，这使大学写作课教师的教学环节和学生学习写作过程中的需求存在明显的断裂，而这一问题，一直未能得到大学写作课教师的充分重视，针对这一现状和问题进行深入的反思，无疑对大学写作深的教学实践有着重要的意义。 相似文献
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新论大学写作课的教学宗旨与教材采用 总被引：1，自引：0，他引：1
根据大学写作课的教学宗旨 ,应将原来的“通过讲授写作知识和作文训练 ,切实提高学生的写作能力”的提法 ,改为“深化写作知识 ,提高表达技能”。这样 ,会更严密、确切、科学、适用。在诸多类型的教材中 ,尤以结合范例的训练为主体、讲述理论知识、提示写作思路和技巧的教材为理想教材 相似文献
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陈宁 《鹭江职业大学学报》2004,12(1):82-85
英语写作是大学生学习英语的薄弱环节之一。要勇于创新传授写作知识的途径和方法，把培养学生英语写作能力贯穿于整个英语教学过程之中，融合于听、说、读、写等各项技能训练之中，培养学生养成运用英语思维的习惯，掌握写作知识技巧，提高写作表达能力。 相似文献
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高职生应用写作素质培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
李红 《中国职业技术教育》2003,(34):37-38
高职学生应具备较高的应用写作素质。应用写作素质是建立在应用写作知识与应用写作能力的双项基础上的一种内在品格。应用写作知识与应用写作能力的获得须经科学的培养，其培养途径应包括在比较中掌握应用文的性质，充分掌握应用写作基础理论，多读应用写作的名篇，进行文体写作训练等四个主要方面。 相似文献
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黄婷婷 《语数外学习(初中版)》2014,(11):61-61
正写作是需要把学生的创造性思维与实际操作相结合的课程,写作教学是阅读教学的一种深入,也是加强学生语文素养的主要方法。因此,教师在进行语文写作教学时,要结合初中生的能力、阅历等特点采取分段式训练,并以新课标语文教材内容作为训练基础,才能够更好地提高学生的写作能力。一、分段写作训练模式的意义(一)写作知识的学习规律通常情况下,学生经过小学阶段的学习后,虽然对于写作知识有了一定的了解,但是在逻辑性等方面还需要有很大的提高。 相似文献
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应用写作课教师要根据学生的实际“以一带十”，对每个学生进行至少一、两篇的从选题到立意等多方面具体的全程辅导。学生由写作知识向写作能力转化的过程，是写作课教学的重点，是写作课教师在教学中必须引领学生跨越的高度。 相似文献
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新课标指引下的作文教学改革应处理好几个问题,一是坚持写作的自主性。让学生把写作看成是自己的需要,写自己想说的话。二是坚持写作的综合性。坚持写作与社会生活的联系,与学生的学习、思想和生活的联系,与阅读、口语交际和综合学习的联系,与其他学科的联系,等等,在语文素养的整体提高中训练写作能力。三是坚持写作的实践性。写作课不仅仅是传授写作知识,更主要的是进行实践,让学生在实践中提高写作能力。 相似文献
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小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。 相似文献
11.
多媒体组合课堂教学新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
陈妙云 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
高校基础写作课教学的任务和目的,是系统地传授写作规律和写作理论,引导学生将写作知识转化为技能,更快地提高写作能力。 长期以来,高校基础写作课的教学,较普遍存在的问题是:学生学习写作理论兴趣不大,对写作基本规律一知半解,而教师指导学生写作训练办法不多,学生训练热情不高,训 相似文献
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学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,忽视文体训练,这会导致学生的自我表达与读者的理解相脱节。语文课程标准要对文体训练加以重视,在教材中多层面呈现文体写作知识,使文体多样化与写作生活化相结合,合理组织文体序列,衔接好各阶段文体写作,开创写作教学新局面。 相似文献
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陈寿富 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):73-76
现代写作课教学要切实引导学生从应试教育转向素质教育。学习写作理论不仅仅是吸收写作知识 ,根本目的是通过构建写作心理品质 ,形成写作智能系统 ,最终促成写作能力的稳步提高。写作心理品质的构建可以增强写作行为的自觉性和自控性 ;写作智能系统的形成可以提高写作行为的方向性和有效性 ;写作能力的不断提高是现代写作课教学的终极目标 相似文献
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在新课改影响下,苏教版高中语文教科书在写作教学方面吸纳了许多全新理念,有着广泛的写作活动内容、丰富的写作活动形式,更注重人文性,注重激发学生感悟,注重学生个性的展现,却忽略了写作知识、口语交际、互动交流、实践活动在其中的渗透。写作活动设计时,可以增强写作知识性与人文性的结合,加强口语交际训练在写作教学中的渗透,在写作互动交流中提高写作能力,增强作文实践活动设计的应用性。这样优化写作活动设计,能够激发学生创作激情,提高学生写作能力。 相似文献
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高等学校的写作课是一门实践性很强的课程。写作课在传授写作知识的同时,更应注重学生写作能力的培养。为达此目的,写作教师应该多在培养学生写作兴趣、增强学生写作热情方面出主意、想办法。根据多年来的教学实践,作者认为,以评讲为中心进行写作教学,是达到以上教学目的的有效方法。 相似文献
16.
成龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(6)
从“怎么教”的视角探讨写作教学,是一种立足实际操作层面的可行之举。探讨“怎么教”,应该从写作知识“怎么教”和写作能力“怎么教”两个层面入手。在写作知识“怎么教”的层面,着力于程序性知识的教学,在以归纳为主的教学过程中,让学生参与到写作知识的得出过程中去,同时从阅读教学中借鉴写作的知识;在写作能力“怎么教”的层面,则应遵循写作能力分阶段形成与由点到面、点面结合发展的特点,落实课内得法、课外巩固、序列训练、整体提高的要求,建构起写作能力提高的综合训练场。 相似文献
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师专应用写作教学的最终目的，是培养师专学生的应用写作能力。由于这门课起步较晚，教材、教学设备和教学经验均与教学需要不相适应，加之学生生活的局限性．学生要通过写作实践提高应用写作能力，目前尚有许多困难。为了帮助学生进行写作实践，从习题设计入手，探索了一条提高学生应用写作能力的途径。 相似文献
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培养处于接受中等教育阶段的学生切实具备常用文体的写作能力，是相关中等学校语文教学的重要任务。要完成好这个任务，需要教师运用科学的教学方法，使学生借助语文课本的范文，在读通它们的基础上较为全面地弄清此种文体的文章所需的写作知识和运用技能，再经过教师指导下的相应写作训练，最终转变成写作能力。使学生较为全面地弄清各种文体的文章所需写作知识和运用技能是使其具备实用写作能力的必需前提。更重要的是，此种写作能力因为建立在理性基础上，是一种具有发展潜质的能力，可以保证学生无论升学或就业，其写作水平还可以在自身努力下不断提高。 相似文献
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陶艳春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现〔1〕。因此,在教学中,教师要有意识地、系统地对学生进行写作训练,要将写作贯穿于英语教学过程之中,融合于听、说、读、写的各项技能训练之中,培养学生养成用英语思维的习惯,使他们掌握写作知识技巧,提高写作能力。 相似文献