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教育改革必须有教育思想的改革相配合,虽说思想、理论是由实践所形成。但实践活动也必须有思想、理论来指导。因此在一定意义上讲,教育思想的改革应成为教育改革的先导,有什么样的教育思想就有什么样的教育实践,这是一条普遍的客观规律。教育改革发展至今很有必要从教育思想发展的渊源上理清脉络,更有力地清除陈腐的传统教育思想,才能达到新时期培养人才目的。正象万里同志在去年全教会评论传统教育时所说:“我国陈腐的传统教育思想和教学方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。教育内容是固定的、僵化的,教育的任务就是灌输这些内容,不能稍加发挥,不能问个为什么,更不能怀疑,考试按固定的内容和格式照答就行”,这种教育培养出来的人 相似文献
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教育思想问题,属于社会意识范畴。不仅学校领导有,学生有,乃至整个社会大部分成员也都有。表面看来似乎是虚的,其实也是实的。任何教育实践都是在一定的教育思想指导下进行的。有什么样的教育思想就有什么样的教育实践,无非是有的自觉有的不自觉而已。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想,教育内容,教育方法。”当前教育上存在的种种弊端,原因是多方面的,但其中很重要的一个原因是受传统教育思想的束缚。要顺利进行教育改革,就要从传统教育思想中解放出来,树立现代教育的新观念,否则要实现教育战略转变是根本不可能的。端正教育思想,已成为当前深入进行教育改革的一项十分紧迫的任务。 相似文献
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程钢 《湖南广播电视大学学报》2000,(1)
改革和发展是邓小平新时期教育思想的出发点,教育改革的基本内容是改革教育体制,优化教育结构,深化教学改革。优先发展教育战略与积极推进教育现代化是邓小平教育思想的核心内容。“三个面向”体现了邓小平新时期教育思想的时代特色。“三个面向”不仅仅是现代教育发展的必然趋势,也是当代中国社会的改革和发展对教育提出的客观需要。我国新时期的教育改革和发展实践,正是邓小平新时期教育思想的具体实现。 相似文献
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一、抓学习,转变观念思想是行动的先导,一切教育活动总是在一定教育思想指导下进行的。柳斌同志指出："有什么样的教育思想,就会有什么样的教育行为,教育实践。"我们以科研为龙头,在认真学习,转变观念上狠下了功夫。首先,认真组织教师学习邓小平教育理论、《中国教育改革发展纲要》、《教育法》及《教师法》,要求教师要坚持以"三个面向"与培养"四有"新人为宗旨,以现代化教育理论为指导,理论联系实际,遵循教育规律,采用科学的方法和手段,进行开拓性改革、探索,坚持不懈地走科研兴校之路。其次,我们始终把普及教育科研理论作为… 相似文献
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《江苏教育》1993,(4)
减轻学生过重负担是一场重大改革李铁映同志在与北京中小学校长座谈时指出: 当前,中小学生课业负担过重已成为基础教育方面的一个较为普遍的现象,而且还有加剧的趋势。这直接关系到党的教育方针的贯彻,影响到义务教育的普及,妨害了下一代的健康成长。中小学生课业负担过重是多方面问题的综合反映,既涉及教育思想、教育内容和教育方法,也关系到各级政府、学生家长和社会各界。中小学生课业负担过重的现象,是各种陈旧教育思想、教育观念的综合表现。用什么思想办教育,就有什么样的教育;用什么思想指导教育改革,就有什么样的教育改革。所以关键是转变教育思想,实现教育现代化。当前,尤其是要注意转变一些人的人才观和质量观。 相似文献
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创新人才培养与教学改革探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
创新的关键在于人才 ,人才的成长靠教育。2 1世纪大学教育改革的核心问题 ,是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才 ,教育在培育民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。一、搞好教学改革 ,首先要转变教育思想、更新教学观念周远清同志曾指出 :进行教学改革 ,如果不同时开展教育思想和教育观念的改革 ,改革的道理说不清楚 ,广大教育工作者的改革积极性难以调动 ,改革的结果也难以预料。可以说 ,教学改革过程始终伴随着转变教育思想与观念的过程 ,有什么样的教育思想和观念 ,就有什么样的教学。培养创新人才 ,必须做到教… 相似文献
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新时期,教育改革已经成为教育发展的主旋律。教学改革的主力军是广大教师,教师教学思想的改变与教学技术的提升要求迫切。什么样的教师才是引领新时期教育的理想教师?本文仅针对教师的教学角色,就教师怎样结合现实 相似文献
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新时期教育思想的转变和发展 总被引：1，自引：0，他引：1
新时期的十一年(1976～1987),尤其是党的十一届三中全会以来的九年,我国的教育事业发生了深刻的变化.教育改革的发展必然引起教育思想的转变;教育观念的更新又将指导教育改革的深化.因此,当我们在回顾总结新时期教育改革经历时,有必要较全面地回顾新时期教育思想的转变,较系统地整理教育思想转变的脉络,分析它的特点,提炼新的教育观念,从而能更有效地进行教育思想的改革,推动教育改革的深化. 相似文献
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焦子侠 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1989,(1)
进行任何一项改革,都必须以正确的思想作指导,深化教育改革同样如此。人的实践活动总是受着人的思想所支配,没有正确的思想,就不会有正确的实践活动。深化教育改革是重要的教育实践活动,只有教育思想端正了,才能深入而有效地进行教育内容、教育方法和教育制度等方面的改革。教育观念是教育思想的具体化,就其形态看则表现为多种教育观点。它与教育指导思想相比,虽属于低层次的教育思想,但它涉及的范围却比较广,请如教育本质观、教育价值观、教育质量观、等等。我们要深化教育改革,就必须更新陈旧的教育观念,以适应社会主义现代化建设对教育所提出的新的要求。 相似文献
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宋淑叶 《中国科教创新导刊》2011,(5):15+17-15,17
教育实践如果没有比较清晰的教育思想为指导,就不可能是真正的教育实践。本文叙述了教育理念引领下一个个生动而且卓有成效的教育实践活动,充分见证了有什么样的教育理念就会产生什么样的教育实践,有什么样的教育实践就会带来什么样的教育品味。 相似文献
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目前,教育事业的改革发展强烈呼唤教育科研更有力的牵引。教育科研要更好地适应和满足教育改革发展的实践要求,就必须走开拓创新之路,教育科研在新时期的第一关键词应该是创新。 相似文献
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党的十八大以来,习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述,深刻阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题,丰富发展了中国特色社会主义教育理论,是推进教育事业改革发展的强大思想武器。 相似文献
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马世平 《中国科教创新导刊》2011,(3):205-205
中学思想政治课是一门综合性课程,深刻影响着意识形态教育、教育改革、学生理论学习与实践活动,它在整个中学教育工作中有其特殊地位,思想政治课的有力开展将不断促使学校德育工作的进展。新形势、新时期下的思想政治课教育改革已迫在眉睫,作为思政课教育的实施者,我们应当予以高度重视。 相似文献
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随着近年来教育改革的逐步深入,高师音乐教育教学改革也迈出了较大的步伐,取得了可喜的进展。然而,由于长期固有传统教育思想的影响及主客观不利因素的困扰,高师音乐教育的改革仍有一定的阻力,并存在着许多亟待解决的问题。首先是如何革新和转变教育观念的问题。教育观念决定着教育的行为和效果。“为２１世纪造就什么样的音乐人才”既是衡量高师音乐教育观念正确与否的标尺,也是进行教育改革的起点。只有在正确的教育观念和教学目标的导向下,教育的行为和教学的实践才会避免片面性和盲目性,才能使教学内容的编制、教学方法的探索以… 相似文献
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党的十八大以来,习近平总书记对教育工作的系列重要论述,精辟阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题,是全面深化教育领域综合改革的行动指南,是指导教育事业科学发展的强大思想武器. 相似文献
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课程体制是由课程观决定的 ,有怎样的课程观就有怎样的课程体制。要构建适应改革新时期的素质教育课程体制 ,就必须改革传统的封闭的旧课程观 ,树立开放的大课程观。目前 ,我们深化教育改革 ,推进素质教育碰到各种困难和阻力 ,其中很大的一个阻力就是教育思想滞后 ,课程观念陈旧。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 :为深化教育改革 ,全面推进素质教育 ,中小学要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一” ,“要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动” ,“举办多种多样的群众性体育活动” ,“课外文化艺术活… 相似文献
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邓小平同志在指导全党、全国人民建设有中国特色社会主义的实践中创造性地继承和发展了毛泽东教育思想。他在新的历史时期,对教育提出了一系列观点和主张,这些观点和主张丰富了毛泽东教育思想的内容,赋予了毛泽东教育思想以时代的精神,形成了独具特色的邓小平教育思想。可以说,邓不平教育思想是毛泽东教育思想同我国新时期教育实践相结合的结晶,是新时期的毛泽东教育思想。邓小平教育思想指导了我国十几年来教育改革 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,改革传统的课堂教学是一项系统工程。本文介绍贵港市江南中学在课堂教学改革方面的一些探索和实践。一、优化教育思想思想决定行动,有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。基于这种思考,江南中学注意发挥教育科研先导的作用,发动全体教师进行教育探索和研究,用新的教育理念指导教学工作。在对教育思想进行反思之后,该校明确了深化课堂教学改革的指导思想,提出教学改革的目的是“让学生学会学习”、“促进学生发展”,强调促进学生的发展必须树立“两个观念”、整合“三个层次”、立足“三个超越”。“两个… 相似文献