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1.
初中数学复习课是教学中很重要的一种课型，有效的复习课不仅能帮助学生回顾知识，更能帮助其建构相关联数学知识的结构化体系，形成数学思想方法，发展数学思维能力.本文主要探究复习课“非线性”思维课堂教学的策略，旨在促进学生数学核心素养的发展. 相似文献
2.
姜翠侠 《现代教育管理与教学》2007,(4):18-18
数学课尤其是数学复习课最难上，经过自己亲身的实践总结出上好数学复习课的几大环节，能够有效地提高数学复习课的效率，提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
3.
王长丽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):74-76
复习课是对过去所学内容展开复习的一类课程．上好复习课对于巩固学生学习基础，提高学生知识应用能力有着积极意义．自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以后，培养学生核心素养成为教育工作的主要任务．此视域下，复习教学不仅要夯实学生知识基础，还要强化学生核心素养．文章论述了复习课的内涵及教学原则，同时结合初中数学实际教学案例分析核心素养视域下初中数学复习课的教学优化策略，指出教师可以通过优化复习框架、创新复习教法、整合复习资源等多种手段在复习课教学中落实核心素养培养工作，希望为优化初中数学复习课教学提供参考． 相似文献
4.
初三数学复习课是提高中考成绩的重要环节，又是提升学生的数学素养、进一步学习数学的基础，只要我们善于思考、勤于实践，复习课就会越来越精致，越来越充满活力，从而促进复习课走向实效。 相似文献
5.
在小学数学复习课中,充分而巧妙地利用思维导图,能集有效激发学生内在潜能、提高学生积极参与数学学习的兴致、锻炼学生的数学复习能力为一体,将有效地提高小学数学复习课的效率,从而让学生高效率地参与到数学复习课中来,真正达到小学数学复习课更高效的目的。 相似文献
6.
“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，极为重要。好的数学复习课，关键是达到“清”，即知识系统应理清，数学思想要弄清，解题思路与解题规律要搞清。 相似文献
7.
复习课是数学教学的重要课型，是学生对所学知识再认识的过程，是培养学生的数学素养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到，复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。那么如何提高初中数学复习课的质量呢？本文就自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
8.
俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):57-59
数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型．以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处． 相似文献
9.
练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能,甚至会产生“熟能生笨”的结果；同时会使学生感到枯燥无味,直至产生厌倦情绪。那么,数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?笔者认为,数学复习课的练习,应特别注重其探索性、实践性、开放性和综合性。 相似文献
10.
《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
认真钻研教材，上好数学复习课西城区北礼士路一小杨绍波编者按：上好小学数学复习课，对学生更好地巩固已学过的数学知识至关重要。它不是课堂教学的简单重复，而是通过教师对复习课的精心设计、教学，使学生把所学的数学知识系统化、条理化，从而达到进一步开发智力、提... 相似文献
11.
教师要提高学生的美术能力,就需要从提高学生的主观能动性开始,让学生体验到创作的乐趣。文章从美术教学中影响学生主观能动性的原因、美术教学中提高学生主观能动性的策略两方面,对重视美术教学提高学生主观能动性进行探讨。 相似文献
12.
李晓纯 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(3):60-63
基于双因素理论设计问卷和研究框架,通过对高职学生进行问卷调查,了解影响高职学生学习积极性的双因素,并提出一些针对性的建议,以有效地激励学生,提高学生的学习积极性,保证良好的教学效果. 相似文献
13.
我国现行的考试制度，使学生在入大学前的基础教育中主动性、创造性、独立性、自信心等方面的主体性发展被遏制。学生的主体性，对学生适应复杂多变的环境，全面发展个人的素质以及未来社会的发展都有重要作用。《计算机基础》课教学活动对于促进学生的主体性发展具有得天独厚的优势，拟阐述在《计算机基础》教学中促进学生主体性发展所采取的策略及建议。 相似文献
14.
William Malloy 《The Urban Review》1995,27(2):175-187
This paper suggests that the school reform movement related to the World-Class School initiative is not beneficial for selected
students. Coupling this initiative with the Goals 2000 standards will only increase the chasm between the have and have-not
students. Administering these combined strategies in their present form will result in keeping have-not students at the bottom.
Averting this unfortunate outcome will require that the initiative be underwritten by sufficient funding to activate prevention
programs of school-linked student support services to address the diverse needs and backgrounds of have-not students. 相似文献
15.
杨光宇 《大连教育学院学报》2001,17(1):56-58
“学习是一种能动的建构过程。”在数学教学中 ,应注意促进学生的主体性发展 ,为学生数学认知结构的自主建构创设广阔的建构空间 ;引导学生参与数学认识活动过程 ,为学生数学认知结构的自主建构提供丰富的内涵 相似文献
16.
彭捷 《中国教育技术装备》2012,(27):79-80
从学生、学科课程、教师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因,对教师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、实践性、创造性来培养和发展学生专业课学习的主动性进行探讨和研究。 相似文献
17.
在地理教学中激发学生学习动机的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
兴趣是最好的老师,学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移,它是促进学生主动学习的重要因素和内在动力。在教学中教师要充分利用学生的好奇心创设情境、开展竞赛活动、积极开辟第二课堂,激发学生的学习兴趣,诱发他们主动参与学习的动机,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。只有这样,才能更好地完成教学任务。 相似文献
18.
师生交互主体是学生主动参与历史教学的逻辑氛围,增设有效史料是学生主动参与历史教学的重要方法,设问是学生主动参与历史教学的主要形式,现代信息技术是学生主动参与教学的辅助工具。 相似文献
19.
王秀芬 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(3):63-65,68
二十世纪八十年代以来，随着教学改革的进行，主体性教学越来越受到教育者的重视。在学生的学习中培养他们使用元认知策略来对自己的学习进行计划、监控和评价，从而来发展他们的学习主体性。 相似文献
20.
姚继琴 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(4):81-82,112
基础教育课程改革倡导以人为本，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学学科教学应着眼于学生学习主动性的培养，探索一系列有效的教学策略，促进学生数学能力的提高，为学生可持续发展奠定基础。 相似文献