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在高等教育大众化背景下,地方省属高校作为我国高等学校的主体展示了其巨大的生命力和创新力,通过成立荣誉学院等方式不断创新精英人才培养模式,为国家输送综合素质过硬、发展系统全面的精英人才。地方省属高校虽然在推动精英人才培养过程中发展态势良好,但存在定位不清、政策支持乏力、办学内容和形式非均衡等问题。本文通过剖析其存在的问题,积极探索适合省属高校的精英人才培养途径,目的是实现我国高校精英人才培养工作的可持续发展。 相似文献
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在我国高等教育迈入大众化阶段的情况下,高校应该如何培养精英人才,成为高校办学理念中的一个新问题。本文着重分析了高等教育大众化背景下的精英人才培养,诠释了精英人才的概念和精英人才能力的构成,指出了高等教育进入大众化时代实施精英人才培养的必要性,并且结合实际,从四方面探讨了高校大众化背景下的精英人才培养的实践。 相似文献
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创新人才培养模式、大力培养精英人才是高等教育大众化发展阶段我国高校共同面临的历史使命。在解读“精英人才”内涵的基础上明确了地方性高校“精英人才”培养的目标定位,指出构建地方性高校“精英计划”人才培养模式必须遵循系统创新、立足校本和动态发展的基本原则,从目标导向、教学资源、课程体系、教学流程、教学手段、质量评估、运行保障等七大方面进行系统整合。 相似文献
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为适应地方经济社会发展以及产业优化升级的需求,地方高校作为我国高等教育体系的主体部分,理应分担拔尖创新人才培养的重任。相较于部属重点高校,地方高校精英学院的拔尖创新人才培养具有“拔尖”的多样性、“创新”的应用性和“地方”的依存性三重特征。受困于“先天不足”和“后天营养不良”,地方高校精英学院进行拔尖创新人才培养亟待科学管理,以打破现有理念、模式和资源以及评价的困境。X大学Y学院作为较早开展拔尖创新人才培养试验的地方高校精英学院,在拔尖创新人才培养方面的探索经验,对地方高校精英学院培养拔尖创新人才具有借鉴与启示意义。 相似文献
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培养旅游行业管理精英人才是现阶段我国高等旅游本科院校面临的一项重要任务。从分析高校本科旅游管理专业精英人才的内涵入手,阐释了"英才基地班"精英人才培养模式在人才选拔、资源整合、学习自主等方面的具体要求,提出了师资队伍精英化、课程体系系统化、教学方法多样化和质量评估科学化的精英人才培养对策。 相似文献
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针对我国在国际组织人员代表性不足的问题,国家部委相继出台多项支持政策,鼓励高校开展国际组织人才培养。我国高校国际组织人才培养经历了精英教育、局部探索和大规模培养3个阶段,呈现了鲜明的培养模式特征：在规模与质量、能力与知识2个维度分化出多种教育理念,形成了通才型精英、专才型精英、能力特质和开放系统4种人才培养的目标观,探索出精英学院、专业院系和校级平台3类责任主体主导的管理机制。针对人才培养中存在的培养模式趋同、办学资源匮乏以及路径依赖和功能异化等突出问题,高校需从顶层设计谋划、资源汇聚共享、人才战略意识培养、打造品牌效应和提升人才流动能力等方面予以应对。 相似文献
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培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,实施精英教育是时代发展对高校人才培养提出的新要求,也是高校贯彻落实十八大精神,建设人力资源强国所肩负的光荣使命.然而,如何培养出本科拔尖创新人才,是摆在高校教育工作者的重大课题.近年来,全国诸多高校在精英人才培养方面进行了改革,做了很多有益的尝试,取得了一些效果.本文将总结归纳本科拔尖创新人才培养的特点,探讨精英人才培养的具体方法和途径,为高校精英人才培养提供参考. 相似文献
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为了提高人才培养质量,提升学校本科与研究生水平,增强学科实力,寻找新的人才培养模式的突破点,更好地培养在各方面都出类拔萃的人才,我国各大高校积极探索,以各种方式进行"精英"培养模式以期更好地培养拔尖人才。在"精英"培养模式快速发展的同时,高校也遇到了前所未有的问题和困难。各大高校要充分发挥学科优势和优质教育资源,进一步完善人才培养模式,树立精品教育理念,为拔尖人才培养、个性化教育建立一条绿色通道,为社会输送更多的优秀人才。 相似文献
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科学认识高校构成,对于政府调控、高校定位具有十分重要的意义。当前高校构成理论主要有＂学科构成论、学位构成论、功能构成论、属地构成论、体制构成论＂五种。综合这五种基本理论,依据＂以市场为导向、以高等教育大众化为背景、以人才培养为根本使命＂的分类原则,我国高校可分为精英型高校、精英—大众型高校、大众型高校三种类型。精英—大众型高校情况复杂,地位特殊,在人才培养及区域经济建设中发挥了重要的作用。 相似文献
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黄瑾 《浙江教育学院学报》2011,(4):80-86
我国出入境旅游尤其是出境旅游的发展,需要大量国际旅游管理人才。外语类院校的旅游管理专业应根据地方旅游经济发展的需要,对人才培养目标进行合理定位,并通过明确培养方式、改革课程体系、开拓国际办学、培养双语双师型师资等方面构建合理的复合应用型人才培养模式。 相似文献
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高校应在产学研纵深发展和众创的时代背景下,明确创业型人才的培养目标,探索符合高校发展方向的创业型人才培养模式.在对大学生抽样调查和创业企业家小型访谈基础之上,文章认为应该完善高校的创业教育课程,高校应关注创新创业意识和态度的培养,使学生能够正确客观地评价和认知自我的真实能力,并提出由大学生创业意识的培养阶段、创业能力的开发阶段、创业行为的引导阶段、创业活动的孵化阶段等四个阶段构成大学创新创业型人才培养新模式. 相似文献
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地方综合性大学理科人才培养模式改革思路 总被引：3，自引：0，他引：3
地方综合性大学必须要有坚实的理科基础支撑，而衡量的标准是能否培养出适应社会发展需求的高素质的理科人才。传统的、单一的培养目标和培养模式，已远远不能适应时代发展的要求，这就要求地方综合性大学根据自身人才培养目标的定位，进行人才培养模式改革，即加强学科交叉渗透。形成理科综合优势；深化教学改革，提高理科人才培养质量；积极探索综合性大学中师范教育的新模式，培养高层次的理科师资人才；大力发展应用性理科专业，培养适应社会需求的应用型、复合型人才。 相似文献
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张妍 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(2):14-018
拔尖创新人才自主培养是新时代教育强国、科技强国和人才强国建设的关键衔接点,具有重大时代意义和引领效应。在高等学校分类发展体系下,拔尖创新人才也应积极构建分类培养体系。拔尖创新人才的基本命题是人才培养,在世界一流大学创新人才培养实践中,高质量教学是贯穿其中的核心。在我国的拔尖创新人才培养中,促使教学与科研良性互动,匡正科研崇拜与补救教学缺失,需要在理论与实践上不断地反思与探索。宁波大学阳明创新班基于交叉融合探索的“六融合”拔尖创新人才培养模式,对构建与优化具有中国特色精英本科人才培养模式有积极的实践价值与启示意义。在当前国家明确职业教育类型定位后,高等职业教育也应确立拔尖创新人才培养理念,以深化中高职协同发展为突破、以产业学院为抓手、以职业本科教育为引领,推进技术技能型拔尖创新人才培养。 相似文献
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应用型人才培养理念具有实践取向,实践中渗透德性需求,德性培养活动中凸显智慧目标,然而当前教育实践在技术理性的困境中愈陷愈深。麦金太尔的德性实践观为完善应用型人才培养目标、构建突出实践智慧培养的课程教学体系、建立应用型高校育人保障机制等提供理论依据,有着较强的借鉴意义和较高的实践价值。 相似文献
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在创新型国家建设中,高校担负着培养创新型人才的重大历史使命。为此,高校必须站在建设创新型国家的战略高度来认识创新型人才培养问题,认真分析高等教育中一切不利于创新人才培养的影响因素,大力推行教育创新,明确人才培养目标,培育创新精神,加强创业教育,营造良好的创新氛围。 相似文献
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面对21世纪高等教育国际化的大趋势,高校作为创新型人才培养的重地,应适应国际化趋势,高度重视学生核心素养的养成,以此提高人才培养质量。核心素养兼具知识、技能、态度三个维度,高校要遵循创新人才培养规律,准确把握新时代的要求和特征,协同政府、社会、个人,以国际化创新人才培养为追求目标,探究人、环境、内容、方式等要素及其关系,通过不同角色、要素作用的发挥,加快我国高等教育的国际化进程。 相似文献