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1.
王帆 《新疆教育学院学报》2002,18(4):26-28
基础教育课程改革带来的变化是全方位的，但更主要的是体现在课程功能、教学方式、教师角色的转变三个方面，分别使素质教育，全面发展，教师职业等基础教育领域的关键性问题带来了根本性的变革。教师要适应课程改革，必须从这三方面入手深入思考。 相似文献
2.
课程改革是要实现“教”与“学”的行为和评价方式的根本变革，这种变革，关键是要转变教师的观念。随着新课程标准的推行，要求教师必须实现角色上的三个转变：从课程的执行者、使用者向课程的研究者、开发者转变；从实验型向研究型转变；从知识的传授向对学生进行引导、点拨转变。 相似文献
3.
于林山 《高等教育研究(成都)》2007,23(4):85-87
传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求，教师必须转换角色，才能适应教育发展的需要。教师角色的转换主要表现在四个方面，即：由文化知识传播者转变为学习方法指导者；由教材执行者转变为课程教学研究者；由学生品德培养者转变为未来生活设计者；由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。教师应通过转变观念、提高信息素养及探索新的教育教学方法来实现角色的转换。 相似文献
4.
告别旧角色,走向新课程--中学语文教师角色转换刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
琚亦素 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):124-126
课程理念的变化对教师的角色定位提出了新的要求，教师必须适应课程。语文教师必须告别旧角色，才能走向新课程。 相似文献
5.
以计算机技术为核心的信息技术发展，深刻地影响着基础教育变革和发展的方向。在信息技术与课程趋于整合的环境下，教师应跟上形势的变化，及时转变自身的角色，努力使自己成为学生学习的协助者；课程教材的设计者；完美人格的塑造者和终身学习者。为了实现这一角色的变化，教师必须转变教育观念，努力提高自身信息能力，真正成为信息技术与课程整合的促进者。 相似文献
6.
张羽琼 《贵州教育学院学报》2010,26(7)
正在全国强力推进的新一轮基础教育课程改革,是我国政府为推进素质教育而采取的重大举措.这次新课程改革,不仅使中学历史课程发生了前所未有的深刻变革,也使高师历史教学面临前所未有的严峻挑战.作为历史教师的摇篮,高师历史教育专业必须从教学理念的更新、教师角色的转变、课程体系的构建、课程内容的调整、教学手段及教学方法的变革、课程评价方式的革新等方面进一步深化教育教学改革,才能适应时代发展的要求. 相似文献
7.
职业教育项目课程的有效实施及其推进策略 总被引：15，自引：0，他引：15
马成荣 《中国职业技术教育》2006,(33):12-15,22
项目课程的实施必然引发教学方式、教学组织形式和教学法等全方位的变革；相应的，课程管理制度必须协同变革。并以促进课程发展为目标；与此同时，在课程实施过程中，寻求建立课程研究与教师专业发展的互动机制。 相似文献
8.
赵福才 《延边教育学院学报》2009,23(2):13-16
吉林省普通高中课程改革已进入第二年,但还有许多教师还没有适应新课程。就高中英语教师而言,急需在课程理念的认同、课程知识的积累、教材观念和教学方法的转变、评价方式的更新等方面尽快适应。学校的管理者也应转变角色,带领教师专业成长。教师本身也应加强课程的适应性,尽快实现自己的专业发展。 相似文献
9.
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业他成长提出了新的要求，教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么，中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐， 相似文献
10.
本文就信息技术教育在基础教育课程改革中的转变,从教师角色、教学方法、情感教育、教师自身发展四个方面做了阐述,探求在基础教育课程改革的要求下,信息技术中教师如何才能更新观念,适应新的变革。 相似文献
11.
新课程改革，表面上看是调整课程、改编教材；而实质上是课程文化的嬗变，是课程观念、态度和行为的重构。从某种意义上来说，课程改革不仅仅是变革教学内容和教学方法，更重要是在变革人，要改变教师的角色，从而改进学生的学习。那么在新课标下我们教师到底应该扮演怎样的角色才能适应新课改，挑战新课改呢？笔者认为在新的课程改革中教师应该扮演多重角色。这就是：教师应该是大容量的电脑“内存”；是能不断升级换代的电脑“操作系统”；是一个精彩纷呈的电脑“显示器”；更应该是一个灵巧的电脑“键盘”。 相似文献
12.
在职教师信息素养培养课程与途径探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
为了培养适应未来发展的人才,学校越来越重视将信息技术与课程整合,这就要求教师角色与知识体系的变革。教师具备信息素养才能适应社会以及教学所提出的要求。本文从信息素养的内涵与体系出发,探讨在职教师的信息素养培养课程与途径。 相似文献
13.
课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者（交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础，而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志；建好培训和实验指导网络，开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。 相似文献
14.
杜香玲 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(3):76-77
新课程标准指出，教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用，教师是课程的创造者和主体，这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变；实现教学行为的转变，使之适应形势的需求；实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变；实现学生从“他主学习”向“自主学习”学习方式的转变，从而培养适应社会发展需要的优秀人才。 相似文献
15.
贾瑜 《教学研究(河北)》2013,36(4):111-113,124
新改革赋予了教师参与课程开发的权利,教师的角色和专业自主能力日益受到重视,教师要行使自己的权力、实现专业发展,关键是要从"教学工作者"走向"课程工作者"。教师加强课程理论知识的学习、从课程出发进行反思性教学、主动参与课程行动研究,学校提供持续的专业支持等,有助于促进教师从"教学工作者"到"课程工作者"的转变。 相似文献
16.
刍议高中新课改对数学教师能力的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡标 《福建教育学院学报》2006,(12):5-6
《课程标准》指出现代教师不仅是传道、授业、解惑者,更重要的是,教师的生命在于创造。教师的角色将从信息与知识的传播者向学生学习的促进者和引导者转变。为此,实践新课程理念的数学教师应具备哪些能力要求呢?一、具有终身学习的能力在信息时代,知识呈现出一种加速发展的激增态势,知识的老化速度也在加快,终身学习是时代的要求,也是教育变革对数学教师职业角色提出的要求,新课程强调学生学习方式的变革,关键在于教师教学行为的转变,为此,教师必须在以下几个方面树立起新的教学理念:(1)课程不再只是"文本课程"和特定知识更新的载体,而是"体验课程"。(2)教学过程是在教师 相似文献
17.
当前进行的基础教育课程改革要求教师的角色必须进行相应的转变。教师要学会辨证地处理学生自主与教师指导之间的关系；要善于倾听学生；要学会面向全体学生并照顾个别差异；要树立终身学习的理念，由“专一型”教师转向“综合型”教师；要具备必要的现代信息技术知识；要充分利用本地课程资源，开展丰富多彩的综合实践活动。 相似文献
18.
优化课程设置与培养高素质教师 总被引：2，自引：0，他引：2
赵淑梅 《唐山师范学院学报》2001,23(5):60-62
师范院校物理教育专业要培养适应现代化教育需要的中学物理教师，原有的课程设置已难以适应新的形势和要求，必须进行调整。主要措施为：拓宽专业口径，注重个性发展；加强外语、计算机教学，增强综合素质教育；加强教育课程设置，培养高素质教师。 相似文献
19.
试论课程变革与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
课程变革促进中小学教师的专业发展。同时教师的专业发展也是课程变革成功的重要保证。课程变革与教师专业发展相辅相成。在课程变革背景下。以校为本的专业发展与教师自我更新发展是教师专业成长的必由之路，外在的专业指导与帮助是教师专业发展的重要保障。 相似文献
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教师是实施新课程的主体，是推进课程改革的关键．基础教育英语课程改革对中小学英语教师的专业发展提出了新的要求，他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备，才能适应新课程实施的需要． 相似文献