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王焱 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):28
语文教师布置作业的实效性不高,是由于教师没有从语文系统的角度理解应当给学生布置哪些作业,应当用哪些策略吸引学生做作业的缘故。本文提出了高中作业设计的有效策略,在让学生做作业的过程中让学生体验生活,让学生提升思维,让学生锻炼能力。 相似文献
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布置寒假作业,不能简单划一,只有充分了解了不同层次学生的不同特点、喜好,知识水平,分层布置寒假作业,才能消除学生对作业的厌烦和恐惧心理;才能调动他们的积极主动性,较好地完成寒假作业,从而真正让学生既可以通过做作业提升知识能力,又可以使得学生喜爱做作业。 相似文献
3.
尊重学生学习能力的差异,我在作业布置上做了一些尝试。以往布置作业我出于良好的意愿,想让所有的学生达到统一的水平,布置作业千篇一律,不分层次,题型单一,死板老套,结果造成个别学生厌做作业,看到作业就头疼。在追求真实理想课堂的探索中,我特别注重了作业设计这一环节,摈弃了以往布置作业的形式。针对每一类学生的不同特点,量体裁衣,设计了不同类型、不同范围、不同数量的作业,让不同的学生在做作业时有所选择,使每一个学生都能心有余而力也足。我的作业设 相似文献
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作业,是老师布置给学生的,做作业,也是学生的本职。然而,在作业话题上,教师的所作所为会直接影响到作业的容量、分量和质量。因此,要让学生做好作业,教师自己要先做作业——"案头"功夫。风华初中将作业作为撬动教学变革的"杠杆",是极富见地的。 相似文献
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上完课后．老师或多或少地都会给学生布置一些作业。学生对待作业的态度差别较大。有的学生是认真思考、按时保质地完成作业．有的同学可能就比较马虎,为做作业而做作业。个别学生甚至是抄袭作业,敷衍老师的检查。针对这些现象,老师应该如何做呢？ 相似文献
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在语文教学中,为了提高学生学习语文的兴趣,可以从布置语文作业入手,转变学生对作业的态度,利用改变作业布置方式、改变题目设计等形式,充分调动学生做作业的主动性,让学生爱上做作业,从而达到提高语文教学效果的目的。 相似文献
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刘新 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0044-0044
作业的分层设计指的是教师将设置的作业内容和布置方式进行优化。由于传统的作业布置很容易出现学困生难完成、优等生不能更进一步的现象,作业分层设计主要是针对不同学生的不同学习情况,使得作业布置更加具有针对性和合理性,进而提高学生们做作业的积极性,促进学习效率的提升,有助于教师完成教学目标。 相似文献
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职高语文作业存在的最大问题就是学生不爱做作业,甚至拒绝做作业,因此,要提高作业效率,首先要转变学生对作业的态度,让学生爱上做作业。从改变作业布置方式、改变题目设计方式、改变作业批改方式三个方面,充分调动学生做作业的主动性,努力让学生成为学习的主人,从而达到提高语文教学效果的目的。 相似文献
9.
况清鸿 《新课程导学(上)》2012,(7)
“作业”指的是教师布置给学生做的功课.课程教学中的“作业”通常指完成教师所布置学习任务的活动.“作业”是以学生为中心的教学双边活动.在作业过程中,学生学习主动权有了形式上的保障.学生可以选择适合于自己特点的方式对信息进行加工,在知识、技能的迁移中发展自己多方面的能力.在做作业的过程中“似会似不会的问题”产生分化,使未曾理解的问题突出出来. 相似文献
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自从踏上讲台以来,我总是想着如何上好每一堂课,如何使学生掌握更多的知识,如何让学生考出更优异的成绩等,但从没想过如何去给学生更好地设计作业、布置作业。而每次给学生布置作业时,看到学生那无精打采、皱眉瞪眼、无奈、痛苦的神情,也总是运用强制性的手段先声夺人臭骂一通,从来不想怎样让学生喜欢上做作业,让作业展示出它迷人的魅力。 相似文献
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随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施,我们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。只要学生知道教师要他们做什么以及怎样做,通常他们都是愿意做作业的。如果教师想让学生完成作业,就必须保证作业是明确的、有意义的,而且是学生能够完成的。 相似文献
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<正>近年来,报考中等职业学校的学生中,学生大多英语底子薄、基础差,对于英语学习兴趣不浓,不愿意做作业,即使做作业也是敷衍了事,所以作业的完成情况不能令人满意。笔者结合多年中职英语教学实践,探索改进中职英语作业批改方法,让作业评价最大限度调动学生学习激情,促进其成绩的提高。1.教师全面批改。对于学生交上来的作业,在进行认真细致批改的基础上,对不同情况的学 相似文献
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在高中阶段,许多教师为了提高学生的解题速度和应用公式的熟练度,通常都会给高中生布置许多课外练习作业或让学生做成套的测验试卷。这种布置作业的模式十分僵硬,欠缺灵活性和实践意义,因此许多高中生都十分排斥做作业。为了改变数学作业结构过于死板的状况,本文分析了合理调节作业布置结构的方式,运用这些策略可以提高数学作业的灵活性,调动学生参与数学实践的积极性,同时还能够帮助学生拓展思路、夯实基础。 相似文献
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周华林 《中国教育技术装备》2010,(28):95-95
为了防止学生抄袭作业,提高教学质量,教师必须优化数学作业的设计,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生做作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。结合新课程特点,在平时布置作业时,可以采取以下几种作业形式。 相似文献
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高中新一轮课程改革正在进行第三年的试验,总觉得学生马虎应付数学作业的现象尤甚于以前。主要现象包括:作业抄袭、作业空白、作业混乱等。许多人士认为其归因于新课程改革,认为新教材要求教学进度太快了,学生没有消化完旧知识,就匆忙进行新知识的学习。对知识一知半解的掌握,数学作业还能高质量地完成吗?改革好坏暂且不论,但提高数学作业质量却势在必行。谁来布置数学作业新课程提倡学生个性化发展,提倡每位学生都能学数学,不同学生能学习不同的数学,所以教师在设计作业时,应采取个性化作业与统一作业相结合的方式。统一作业可以包括教师布置作业、小组布置作业;个性化作业包括学生自留作业、网络题库作业、家长布置作业等。1.教师布置作业:加强作业设置的合理性高中数学作业的现状是:在老师给学生布置的作业中,有一半以上的作业机械性十足,对照例题模仿或同一个知识点反复练,做作业变成了只动手不动脑的“力气活”;数学作业长期缺乏挑战性,反应稍快的学生经常觉得作业索然无味,反应稍慢的学生经常会被作业弄得焦头烂额。同样的作业,不同层次的学生都感觉到痛苦。数学教师不能不意识到学生个性化发展的不同,有必要进行分层布置作业。分层作业有几层含义:(1)教师布置不同层... 相似文献
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在教学中,要解决学生怕做作业甚至不做作业的问题．首先要了解产生这一问题的根源在于教师布置的作业单调、乏味、缺乏新意．因此学生不会把完成作业看作是一种乐趣,只会看成是一种负担,对其产生恐惧感。要克服学生对作业的害怕心理,教师在布置每次作业时就要多花心思,力求做到： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
在小学时期,数学课程属于主要的学科之一,其重要性是不言而喻的。鉴于小学数学教学的课堂时间十分有限,教师应该为学生布置课后作业,达到巩固所学数学知识的目的。为了使学生更愿意主动做作业,对数学课程学习产生浓厚的兴趣,教师应该科学设计数学作业,尤其对于高年级学生而言,需要保证数学作业的有效性和针对性,以便增强学生学习数学的效果。通过将小学高年级数学作业有效性设计原则当作主要的研究内容,从不同的方面展开论述与分析,从而有效提升小学高年级数学作业设计的总体水平。 相似文献