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1.
李德芳 《福建基础教育研究》2010,(5):43-44
校本教研是以学校为主阵地,以学校教师为主体,以新课程实施过程中教师所面临的各种问题为研究对象,着眼于在真实的学校教学中发现问题、研究问题、解决问题,从而推动新课程的顺利实施,促进教师的专业发展。课例研究是校本教研的有效形式,它以课堂案例为载体,以专业教师共同参与研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向的教学研究活动。 相似文献
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校本课例教研是以教师所在学校为基本单位,在优秀教师、教学专家或研究人员的指导或引领下,通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种 相似文献
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校本课例教研是一种以课例为载体的课堂行动研究,是以教师所在学校为基本单位,在教研组织者和优秀教师的引领或指导下,通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式,能有效地促使教师仔细考虑课例中的每一个问 相似文献
4.
五华区教科研中心的教研员近三年来，从城区到9下，深入学校、深入课堂，了解教师课堂教学状况，以课例为载体，通过“小循环教学研究”和“三段两反思磨课”等活动，促进教师课堂教学能力的提高。目前这些教研活动形式已成为五华区全体教师耳熟能详，应用自如的课堂教学研究方法。[编者按] 相似文献
5.
课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向而开展的教学研究活动。加强课例研究,可以促进教师把教学理论与实践相结合,优化教学策略,促进教学方式的多样化,从而提高课堂教学效率,提升教师素质。 相似文献
6.
面对教研组作为教师专业化水平提高平台的功能被逐渐边缘化的现实,当以选择课例作为教师研修的"支架",构建以"课例研究"为基本特质的教研文化。研课旨趣指向"专业诊断",使评课真正起到有效促进和发展的功能;课例诊断在问题驱动下,聚焦课堂教学行为的改进与优化;课例研究取向重心要转移,研课活动不再单看教师的教学行为,还应关注课堂教学中最为核心的因素——学生的发展与表现。 相似文献
7.
<正>课例研究是一种指向解决课堂教学问题、发展教师课堂教学能力的教学研究活动,是集体教研的重要方式之一。它可以加快教师专业化发展步伐,帮助教师将教育理论转化为教学行为,提升集体教研的质量与水平。笔者以体育学科为例,从细化研究主题、合理设计教案、使用课堂观察表、开展课后研讨活动等方面,探讨以课例研究改进课堂教学的具体策略。 相似文献
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校本课例教研是以教师所在学校为基本单位，在优秀教师、教学专家或研究人员的指导或引领下，通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式，能促使教师仔细考虑课例中的每一个问题、每一项活动和每一种方法，帮助教师有效地发现特定教学情境中的问题、活动和方法对学生的学习活动和学习积极性的影响．有利于教师发展教学反思能力、分享教学智慧、 相似文献
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面对教研组作为教师专业化水平提高平台的功能被逐渐边缘化的现实,当以选择课例作为教师研修的"支架",构建以"课例研究"为基本特质的教研文化。研课旨趣指向"专业诊断",使评课真正起到有效促进和发展的功能;课例诊断在问题驱动下,聚焦课堂教学行为的改进与优化;课例研究取向重心要转移,研课活动不再单看教师的教学行为,还应关注到课堂教学中最为核心的因素——学生的发展与表现。 相似文献
10.
以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式,是当前校本教研最推崇的方式。那么,如何使课例研究成为学校常态化的校本教研形式呢？我们围绕这一问题进行了一定的探索。 相似文献
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问题1：如何制定观、评课的整体要求和任务？
解答1：课例计划的制定分为三个层面。
恒丰中学以上海市教委下发的862节录像课中的部分课例为素材，以课例研究的方式，开展“三段式循环教研模式”的研究，以下是我们制定课例研究计划的过程：一是由教学管理负责人（分管副校长和教导主任）制定2006学年第一学期的学校层面课例研究计划。在学校的计划中，要求先对各个学科5节课共计70节课进行观摩和评课活动，然后进行教研组层面的课例研究，同时计划对研究的资源和设备提供基本保障：二是由教研组制定具体的学科课例研究计划，包括课例研究的学科目标、环节、内容和评价，本学期实践课的具体安排，本学科教师开展“三段式循环教研模式”研究活动的安排；三是由每位课例教师制定研究计划，确定研究课题和研究时间，包括课例研究的教学目标、教学设计和教学方案等。 相似文献
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“三课”（即说课、上课、评课）活动的开展在中小学课程改革的实施中有助于教师和学校领导关注课堂教学，研究课堂教学。新的课程改革中，教师如何着力于课堂教学研究，如何强化教研组建设和提高教师的专业能力，学校校长的管理应如何科学有效．以“三课”活动为载体，不失为一个有效的办法。本文试从引领学校校本教研科研活动，促进教师专业化发展和课程改革中增强课堂教学研究指导、管理、评价效果上，谈谈个人的思考。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动,这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有效的方式。对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。 相似文献
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现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校（教研组）开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。 相似文献
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课例教研是促进教师专业成长最有效的途径之一。然而,农村学校在教研活动中面临种种困难,如经费紧张、学习机会少等,已成为制约校本教研发展的瓶颈。如何突破瓶颈,促进城乡教育均衡发展,山东省文登市教育局在广泛调查和认真分析后,确立了"依托网络搭建课例研究平台,促进全市教师同步发展"的思路,在全市推行"同备一节课、同上一节课、同论一节课、共享一节课"的课例大教研活动。每学期初,教研员精心制订学科实施方案,将各年级的课例研究内容、在线研讨的主题和时间、学科会召开的地点及教案等公布在学科网站上。各学校根据教研中心的要求和学校的实际情况,制订详细的活动计划。全市同 相似文献
16.
任登峰 《中国校外教育(理论)》2011,(10):141-141
课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下,运用观察、记录、分析、反思等手段,通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程,对课堂教学活动进行的研究。课例是开展校本教研的有效载体,课例研究是教师专业成长的重要途径之一。 相似文献
17.
苏瑜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):22-24
课堂是促进学生发展的主要阵地。在新课程改革的背景下,我们重视研究课堂教学实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂学习活动设计研究,力求通过这样的研究,促进学生发展,促进教师专业成长,在此基础上形成基于学校的校本化教研模式。 相似文献
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正课例研究是我们在传统的校本教研制度与活动基础上的发展与创新。它是在大学教授与学科教育专家、研修人员的指导下,我们一线教师亲历的一次规范、专业的课堂教学研究与改进的全过程。课例研究最基本的前提假设是:教师知识是情境的知识,教学智慧是群体的实践智慧,因此,它通过以课例为载体的伙伴互助、实践反思、专业引领、 相似文献
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公开课和观、评课作为学校教研活动的传统形式,在对教师发展做出贡献的同时,也存在不少弊端。在基础教育课程改革不断推进的今天,学校急需一种更为有效的推进教师发展的新模式来重构教研活动,课例研修为学校开展教研活动提供了一种新思路。 相似文献