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张哲云 《新课程导学(上)》2014,(29)
新课改要求从注重学生的成绩转变为培养学生全面发展,从关注结果的评价转向关注学生自主学习能力的评价,从单一主体的评价向多元化评价转换。化学教学顺应新课改的趋势,对学生的评价从传统的对学生学业成就的评价向全面多元的评价转化,强调关注学生的学习过程、学生身心发展以及学生的学习活动中的表现。本文着重探讨初中化学教学中如何有效地对学生的学习进行积极性评价,以促进学生的全面发展。 相似文献
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曹婷婷 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):152-154
在新课改背景下,对小学数学学业评价策略进行探究十分重要．文章探讨了学业评价的作用与意义,提出了五大小学数学学业评价策略——拓展评价方法、开展合作评价、进行分层评价、开展实践评价、借助信息技术进行线上评价,以期提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习内驱力,促进学生全面发展,提高小学数学教学质量． 相似文献
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学生学业评价是学校教学质量评价的组成部分,是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学策略的重要手段。学生学业评价对于课程的实施具有很强的导向、激励和反馈作用。课程改革背景下的学生学业评价正在从单一的纸笔考试向多元的考核方法扩展,不仅关注学生的学业成绩,而且注重发现和挖掘学生多方面的潜能,提高学生的综合素质,旨在为学生的成长和健康发展提供全面的反馈信息。 相似文献
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<正>新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。倡导发展性评价,突出促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,注重发展和变化的过程,注重对学生素质的综合考查,强调评价指标多元化,对学生的评价不仅要关注学生的学业 相似文献
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评价,作为师生交流的方式,始终贯穿于课堂之中,评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。《新课程标准》指出:对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;要关注学生学业水平的提高,更要关注他们在实践活动中所表现出来的 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系”,强调学习评价应注重学习过程与学习结果相结合。过程性评价分为随时评价和阶段性评价,既关注过程也关注结果,以“培养学生发展核心素养,落实立德树人根本任务”为目标,有助于促进教师教学方式和学生学习方式的转变,保证新课改的有效实施和学生的全面发展。 相似文献
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学生的信息素养是一个整体,因此信息科技学科的学业评价需要全面关注学生的学习表现。学习评价的目的在于促进学生的发展,要重视学习评价的全面性、过程性和发展性。让学生在主动参与、亲身体验评价的过程中,进行积极的自我反思、自我认识、自我调整。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
目前,制约新课改发展的一个重要因素就是学业评价。评价,从效用看,就像学习的指挥棒,有什么样的评价导向,就有什么样的教育教学。在新课改背景下,高中语文学业评价应坚持以"双基"为先,重视学习过程评价,采用灵活多样的评价方法。 相似文献
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学业评价是中学化学评价改革的重点和难点.本文探讨了新课改背景下高中化学学业评价的指导思想以及内容和方法,对形成性评价、终结性测验、模块成绩评定、毕业成绩评定提出了具体的构想及实施方案,建立了目标多元、方式多样、注重过程的评价机制,以全面反映学生的选课情况和学业发展过程. 相似文献
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新课标明确指出":教学评价是以学生的发展为目标的。"科学评价能够促进学生全面素养的形成与发展。教师在教学活动中应尊重学生的主体地位,改革评价方式,注重评价过程。笔者认为,面向中学生的科学的评价体系,不仅仅是对学生的学业成绩进行评价,还要对学生学习的过程及体验进行评价。因此,笔者认为,科学评价应包括学业评价和非学业评价。我国基础教育新课程改革要求关注学生全方面的发展。这就要求教师对学生的学习过程、学习方法、情感态度价值观进行评价,使每个学生都具有自信心、持续发展的能力,甚至是创新的能力。这其实就是发展性评价。 相似文献
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学生学习过程中的评价问题是学校教学中的重要问题。在现代学校教学改革的过程中,越来越关注对学生学习过程的评价,越来越重视学生在学校过程中的表现性评价。澳大利亚南澳州的中学阶段,在课程建设和教学过程中逐渐形成了比较严格的学生学业评价体系,这种评价体系不仅关注学生相关测验或考试的分数,更体现着一种注重学生学习过程的学业评价,体现着一种注重学生学习过程的学业评价理念。 相似文献
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正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、 相似文献
15.
陈荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
发展性学业评价是一种以学生发展为本,关注学生个体的处境和需求,尊重和体现学生个体差异,面向未来,强调合作和自我完善的一种评价方式。它包括基于模块和基于学科的学业评价两个层次,综合采用过程性评价和终结性评价,通过推行差异性考试和免试、加强学科开放式考试研究、重视作业管理与评价、探索学科档案袋评价、探索学生学科特长及荣誉学分认定、成立评价共同体等方法,借助学生发展性课堂学习评价表、各学科模块学习过程性评价表、模块（学科）测验方案表,对学生的学业作出全面的评价。 相似文献
16.
"再次判断"学业评价方式的尝试与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改已全面铺开,对学生进行学业评价是教育过程中的一个重要环节.如何进行评价改革、激发学习兴趣,使学生的学习变成一种自主性学习,已是亟待解决的问题. 相似文献
17.
虞智青 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):27-27
学生学业评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的发展。而学生的学业评价方式应是把过程性评价与终结性评价结合起来。在过程性评价中应实行评价目标的多元化;评价的内容多样化、全面化;评价的主体多元化互动化;评价实施过程的动态化;评价的形式方法的多样化。 相似文献
18.
秦建彬 《新课程导学(上)》2014,(2)
正随着新课改理念的不断渗透,初中化学课堂教学改革取得了可喜成果。笔者认为,从传统教学向新课程转变的过程,在教育目的上应关注学生的技能培养,在模式上实现探究式学习,在评价上应遵循过程性原则,采用积极性评价,在关注个体的基础上实现全面发展。不得不说,新课程为初中化学的改革和发展奠定了基础,也为学生的发展提供了有力保证,在初中化学教学实践中,只有实现从观念到实践的转变,化学教学才能步上新的发展台阶。 相似文献
19.
佚名 《小学教学(数学版)》2012,(9):9-9
近年．上海在实施国家教育体制改革试点项目“改革义务教育教学质量综合评价办法”过程中．以学业质量评价标准改革为切人口,构建以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系,包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等十项指数,实施教学质量综合评价改革试验,从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价,努力形成实施素质教育的导向机制。 相似文献
20.
丁曙 《课程.教材.教法》2010,(2)
俄罗斯对学生学业的评价主要包括:知识、技能、道德和发展,而且对评价的内容都制定了详尽的标准。俄罗斯对学生学业的评价一般包括:对学习过程的评价和对学习结果的评价。俄罗斯对学生学业评价的经验提醒我们:对学生学业进行评价应该是一个长期的任务,要经过几个周期(从小学一年级到中学毕业)的跟踪研究,才可能研制出比较科学、比较有实用价值的学业评价标准;在研制学业评价标准时,是否应该考虑学生的两种发展水平,即现有的发展水平和最近发展区水平;是否应该扩大科研队伍;是否应该提示教师,要特别关注每个学生不同的家庭和社会背景对他们形成的不同心理水平;如何针对我国农村和经济落后的地区设计学业评价标准。 相似文献