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为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。 相似文献
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黎秀凤 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0141-0141
为了使未来的人才更符合国家的需求,国家提出 了教育改革,并将其快速实现。在当前的教育模式中,教师需 要遵循以生为本的原则,要突出学生的主体地位,要让学生主 动学习。基于此,“先学后教”教学模式腾空而出。本文以小学 英语为例,从“通过激发学生兴趣促进先学”“通过运用有效方 法促进先学”“力求后教的有效性促进先学”阐述了“先学后教” 在小学英语词汇教学中的应用。 相似文献
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如何培养学生的核心素养是高中英语教师需要认真探索的课题。为提升高中英语阅读教学质量，以经验总结和案例分析为主要研究方法，指出在阅读教学过程中运用“教—学—评”一体化教学理念可以促进学生核心素养的发展。提出教师可以从阅读课堂教学前、阅读课堂教学中、阅读课堂教学后三个角度展开评价，保障教、学质量，让学生通过阅读精彩课文发展核心素养。 相似文献
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通过结合自身从事小学语文教学的实践经验,就＂研学后教＂课堂教学模式下小学语文阅读教学的有效性作简要探讨。在强调学生自主性的＂研学后教＂课堂教育模式下,进一步探索小学语文阅读教学策略,是提高小学语文课堂教学有效性、提高学生阅读能力的迫切要求。 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出,教师应切实落实学生的核心素养,在教学过程中培养英语学习的兴趣,调动学生主动参与课堂活动,而阅读教学是落实这一核心素养的关键途径。为此,在初中英语的阅读教学过程中,教师务必结合学生的基本学情,开展“教—学—评”一体化的阅读课堂,发挥出“教—学—评”三者之间的关联性和体现其内在价值,进而实现学生阅读能力和水平的提升,强化学生的英语核心素养,实现初中英语教学的高效性。基于此,文章首先阐述了“教—学—评”一体化的概述和逻辑顺序,然后分析了初中英语阅读教学中的“教—学—评”一体化的基本原则,提出了初中英语阅读教学中的“教—学—评”一体化的重要意义,最后探究了初中英语阅读教学中“教—学—评”一体化的具体实施策略。 相似文献
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在当前的小学语文教学中,出现了一种新的教学方式,即“先学后教”的阅读教学模式,这种教学模式与传统的灌输式的教学模式存在着较大的差异,其主要目的是为了学生以后的发展,以所学定所教,真正做到了注重学生的学习进程状况.本文主要针对“先学后教”在小学语文的阅读教学中的应用,对其模式进行具体的分析. 相似文献
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培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力是素质教育对语文教学提出的基本要求。语文阅读教学必须始终坚持以培养学生自学能力为目的。实践证明,让学生“会学”比让学生“学会”更为重要。为了教学生“会学”,教师在阅读中应该改变学生消极被动地接受教师灌输的状况,确立学生的主体地位,规范学生阅读行为,严格要求学生按照目标任务进行阅读实践。对此,从培养学生阅读习惯和提高阅渎能力着手,我对语文阅读课堂教学结构进行了大胆探索与尝试,把任务型语言教学引入语文阅读课堂,使阅读教学结构发生了质的变化,同时也收到了良好的教学效果。 相似文献
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王玥 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):94-96
“教、学、评”一致性是提高学生学习效率、保证教师高效教学的重要途径，三者间具有密切联系，使“教”与“学”更好地结合起来，实现培养学生学科核心素养的教育目的。因此，在小学语文课堂中，教师应提高对“教、学、评”一致性的重视程度，根据学科特点制定针对性的教学活动，在激发学生学习兴趣的同时实现语文核心素养的发展。文章对以学科核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性的应用策略进行探析。 相似文献
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英语阅读能力是英语学科的关键能力之一,但初中阶段英语阅读教学实践中“浅教”和“浅学”的问题普遍存在,导致初中生在文本阅读中深入思考不足,进而影响到其阅读学习效果。文章介绍了“读思言”教学模式的内涵,明确了此教学模式的应用原则,即启发性、支持性、灵活性原则,探讨了基于“读思言”教学模式的初中英语阅读教学策略,以期促进教师做好教学规划,引导学生“阅读—思考—表达”,使学生能够有效获取文本信息,发展深度思维,实现知识内化,从而提升初中英语阅读教学实效。 相似文献
11.
嵇月娥 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):100-102
在新课程改革的背景下，“教、学、评一致性”理念的提出，能够以学生的发展为本，促进学生的全面发展。在小学语文课堂教学中，教师应当以核心素养为基准，准确制定教学目标，以课堂教学促进学生的学习，以教学评价促进教学，形成良性循环的课堂体系。本文主要分析了“教、学、评一致性”理念对小学语文课堂教学的重要性，并以此为基础，提出了几点有利于“教、学、评一致性”理念在小学语文课堂中发挥作用的对策，希望能够为促进小学语文课堂教学质量的提高提供参考。 相似文献
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本文探讨了"以学定教"理念中"先学后教"的教学理念在小学英语教学中的实践与运用。笔者认为结合小学英语学科教学的特点,"预学"应纳入成为小学英语课堂教学中的重要环节。教师要重视培养良好的"预学"习惯,细化预习内容,明确预习要求,提供预习方法,促进学生有效地自学和思考,帮助学生提高课前预习质量,并切实地根据学生的预习反馈,以学定教,调整教案,提高课堂教学实效。 相似文献
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“以学定教”就是教师要根据学生的学习情况来确定教师的教学方案,教师既要充分关注到学生的“学”,又要重视教师的“教”,教师在关注学生“学”的同时也将带动教师的“教”,从而达到教学相长的效果。因此,“学”是“教”的基础和目的,“教”是“学”的关键和核心。 相似文献
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小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。 相似文献
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有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仪关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性）……课堂教学由“教”与“学”两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由“要我学”向“我要学”转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢？一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其“授之以鱼”不如“授之以渔”：这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。 相似文献
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曹菊华 《教育界(基础教育)》2021,(10):2-3
小学语文阅读教学对学生语文素养的提升,意义显著,在教学中应用先学后教的方法能够让课堂有效性得到提升。教师需要重视学生自学的指导,为学生自学奠定基础。 相似文献
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“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展. 相似文献
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汤雪玲 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
素质教育理念不断推行之下,学科教育得到不断完善,新的教育理念被广泛运用于教学之中。语文学科作为学生认识世界、实现交流的工具,在小学学科中的地位越来越凸显,如何提升教学质量,培养学生的语文素养成为教师需要考虑的问题。“读思达”教学法以阅读为基础和前提,以思考作为关键和核心,以表达作为提升和巩固,为教师教学提供了新的思路。本文以小学语文为立足点,探讨“读思达”理念下“先学后教”的有效教学策略,为今后的教学生涯积累经验。 相似文献
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这里的“学”是与“教”对举的，指的是课堂教学中学生的学习。从理论上看，教师的“教”和学生的“学”似乎是可以分离的，所以传统的课堂教学评价往往着眼于教师的“教”，从教师“教”的角度来评价课堂教学。而在实践中，在新课程的理论视野中，教师的“教”和学生的“学”则是紧密联系的。教师的“教”只是手段，学生的学习和发展才是课堂教学的出发点和归宿。因此，要真正走进新课程，必须实现课堂教学评价重心的根本转移，从关注教、关注一般转移到关注学、关注学生的差异上来。 相似文献