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湖北枣阳市教育局从2007年开始,大力提升财会人员的业务能力:建立"一荐、双考、三挂"长效机制,让财会人员爱理财;以双记账为"扶手"、三审核为"缰绳",让财会人员敢理财;念好"严、实、用"三字经,让财会人员会理财;推行月例会制度,让财会人员善理财。 相似文献
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任玲 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):20-22
文言文教学普遍以串讲翻译为主要形式,导致课堂乏味,气氛沉闷,效率低下.借鉴有效策略,有助于摆脱困境,教出"趣味",教"活"古文:"读"的千遍不厌;"说"的丰富多彩;"写"的花样繁多;"演"的有趣模拟;"整理"的有效积累;"比较"的意外收获;"活动"的说学逗唱;"延伸"的拓宽加深. 相似文献
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李云华 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):80-80
<正>上海交通大学人文学院副院长姚俭建教授提出:"理财教育应包括三个基本方面,即理财价值观的教育,涉及对金钱、人生意义的正确理解和价值认同;理财基本知识的传授,包括经济金融常识及个人家庭理财技能和方式;理财基本技能的培养。"从2007年接手一年级新班开始,我就有意识地将"三 相似文献
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崔山佳 《广播电视大学学报》2004,(3):98-100
本文分析了近代汉语中同"连"字有关的五种格式."连×是×"有多人分析过,而后面几种格式,很少有人提及."连×似×"中的"似"和"是"音同,"连×递×"和"递×连×"也是一样的意思,只是"递"和"连"的位置调换了一下."连×连×"和"连×是×"也是同样的意思. 相似文献
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张学军 《中国校外教育(理论)》2014,(22):107
"粉笔"代表权威,象征知识;"粉笔"代表渐显、渐变、渐进的知识;"粉笔"是书写的规范和楷模;"粉笔"呈现风格。自上而下,形成重视;板书要有条理,系统化;提高"粉笔"修养,形成风格。 相似文献
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引导学生阅读,是教育的根本职责.科学有效的引导需要注意"六个结合":"主食阅读"与"副食阅读"相结合;"整本书阅读"和"碎片化阅读"相结合;"纸质阅读"和"数字化阅读"相结合;"有用之书"和"无用之书"相结合;"有字之书"和"无字之书"相结合;"悦读"和"啃读"相结合. 相似文献
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当代中国社会“官民矛盾”问题特征分析 总被引：3，自引：0，他引：3
同发达国家、发达国家同等发展阶段以及发展中国家和地区相比,中国现阶段"官民矛盾"问题的主要特征表现在:"官民矛盾"问题在各种社会矛盾问题中居重要位置;"官民矛盾"问题由上到下逐层递增;部分官民纠纷冲突属于迁怒型的社会矛盾问题;"官民矛盾"问题有固化的迹象;"官民矛盾"问题缺乏制度化吸纳消解机制;"官民矛盾"问题属于非对抗性的社会矛盾问题;"官民矛盾"问题激化或缓解两者间的弹性空间较大。 相似文献
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"知"指知识;"情"指情感,是人类对客观事物的感受和评价;"意"指意志,是人类自身追求理想所表现出来的精神状态;"行"是行动.它们之间彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化.一般地说,"知"的培养是基础;"行"的实现是关键和标志;"情"和"意"起中介和"催化剂"的作用.作为一名政治教师、德育课程的施教者,我主要是从以下4个方面对学生进行上述教育的. 相似文献
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从信息论的角度分析当代商业招幌语言,其在信息传达方面有鲜明特点,如:"编码"时以效用为首要考虑因素;"发送"时常作自夸性描述;"传递"时尽量扩大信息的可感知度;"接收"时保证产品特点与顾客需要高度契合;迎合顾客"解码"时的消费心理等。 相似文献
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正全国中职示范校项目建设学校总计1000所,分三批建设。我校为第三批项目建设学校之一。实施中职示范校项目建设前,学校在全区技工教育领域一直发挥着示范引领作用。学校于1983年在全区率先尝试"校企联合委托代培"模式;1985年首次实行毕业生"应知"、"应会"双考方案;1989年建立校内实习工厂;1990年在全区率先实行毕业生"双证书"制;"八五"期间率先制定实施"双师型"师资培训规划;"九五"期间率先实现理论与实习1:1比例教学;"十五"期间率先推行理实"一体化"教学模式;"十一五"期间开展校内外工学结合的生产实习教学。 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2008,(3):43-43
自古以来,中国人对于人生各个重要的年龄阶段都有不同的借代称谓,其中不少词如今使用频率仍然较高。比如"襁褓"是指不满周岁的婴儿;"孩提"说的是两三岁幼童;"弱冠"专指二十岁的男子;"而立"指三十岁;"不惑"指四十岁;"知天命"说的是五十岁;"耳顺"指六十岁,"古稀"是指七十岁;"耄耋"是说八九十岁;"期颐"是指百岁以上。 相似文献
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加强高校"两课"教学的新思考 总被引：2，自引：0，他引：2
"两课"教学应该面对国内外新形势,做出新的思考"两课"教材应有新的发展;"两课"教师的培养应有新的起点;"两课"教学的方法应有新的突破;"两课"教学的评价应有新的意识. 相似文献
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重视学生的主观能动性;"因材施教"、激发学生的积极性;"严松结合"、激发学生的学习兴趣;采用科学合理的教学方法和手段讲授理论知识;信息技术课应发挥网络资源的作用;正确安排和辅导学生上机操作。 相似文献
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<正>"起、承、转、合"是诗词创作的章法艺术."起"是开头;"承"是过程;"转"是变化;"合"是收尾.把"起承转合"的艺术借用在数学课堂慢教育设计层面,则可诠释为:起课、承课、转课、合课的艺术.这里的"起课"是指情境建设要计白当黑;"承课"是指问题构造要以一当十;"转课"是指变式思维要触类旁通;"合课"是指联结内化要通体相关.唯有遵循"起承转合"的思想艺术设计数学慢教育教学,让学生在亲历"为何体验,体验为何"中获得 相似文献
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《现代语文》2017,(3)
语义特征上,"不必""无须"为单义项、书面语形式,"甭"为多义项、口语形式;"无须"有对等表达形式"无须乎""甭""不必"没有;"不必"为客观否定,含强企望义,"无须"为主观否定,含弱企望义。句法特征上,"甭""不必"能独立使用,"无须"则不能;"无须"可用于主语前,"甭""不必"不能;"甭"后续组合成分限制最小,"不必"和"无须"后续成分大致相同;"甭""不必"都有习用语形式,"无须"没有;重复式中,"甭""不必"只能带同一个动词,前者不可省后者常省略,"无须"后带不同动词且不可省;"甭""无须"只能充当状语,"不必"可充当状语、宾语、谓语;与其他副词共现时,"不必"最丰富,"甭"最贫乏。 相似文献
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贾书荣 《中国小学语文教学论坛》2001,(7)
一、速读全文,在学生感知课文的基础上,设计一种板书图示。要求学生快速阅读《"友邦惊诧"论》全文,找出批判的几个对象。 (板书："国府 奴才 。显而易见,"国府 主奴 关系。日本"强占了辽吉,炮轰机关",还"阻断铁路,追炸客车,捕禁官吏,枪毙人民",真是罪恶滔天,它是最大的 祸… 相似文献