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白宏宽 《北京教育(高教版)》2007,(2)
近日,我在报纸上读到一则报导,一名学生几年来4次以优异成绩考入重点大学,但又三次被迫退学,其中原因是因为不能适应大学的学习和生活.今年再次考上大学后,记者采访他:"有没有想过会再次被退学?"他回答:"想过."记者又问:"如果让你再考一次,你还能考上名牌大学吗?"他回答:"只要我想考,就能考上." 相似文献
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"目前,我国中小学教师的科学素养普遍达到什么程度?"王绶琯院士想了想说:"不会太乐观"。这是主论坛开始前,《教育》旬刊记者和王绶琯院士交流的一个片断,他的回答充分证实了"科学教育,教师为本"的重要性和迫切性。围绕这一主题,在长达8个小时的主论坛上,教育界的专家学者们探讨得极为热烈。 相似文献
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洪秀满 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(19)
一、两则资料启示 资料1 有一位外籍教师在观摩了一节中国教师主讲的高中数学课后,有人请他提意见,这位老外在肯定了这堂课的优点后说:"课堂上学生都能回答教师提出的问题,那么上这堂课还有什么意义?" 相似文献
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做一个有智慧的教师案例:有几个调皮小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法考一考那位被公认拥有智慧的老师。他们将小鸟藏在身后,然后问老师:"手中的小鸟是活的还是死的?"如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来;如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将证明老 相似文献
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情景一:一次期中考试结束后,在进行质量分析时,有教师抱怨:"相同的题目,我已反复讲了三四遍,学生还是做错。我能有什么办法。" 情景二:我校的一次说课评比中,专家问:"你以前也是这样上这节课的吗?"教师非常自信地回答:"是,我十几年都是这样上的。" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>叶圣陶先生曾说:"教育就是培养习惯,塑造健康的人格。"而习惯的培养又是在哪个阶段呢?值得我们所有的老师、家长去探索,倾听下面一个故事:在一次诺贝尔奖获得者的聚会上,记者问其中一位科学家:"请问,您认为您在哪所大学学到了最重要的东西?"科学家回答说:"在幼儿园。"记者又问:"在幼儿园都学到了什么?"科学家回答说:"学到了把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;学习要多思考;做了错事 相似文献
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看看下面的幽默故事,对我们教育工作者有很大启示.
—位法律系学生到法庭实习,审判—件杀人案,他指着凶器问被告:"你见过这把刀吗?"
实习生反复向被告交待政策,可被告仍然矢口否认.
退庭后,实习生回忆这次审判,觉得自己态度不够严厉,缺乏威慑力量.于是,第二天开庭时,他紧皱双眉,怒目圆睁,狠拍桌子厉声问道:"说!见过这把刀吗?"
"见过!"被告低声回答.
实习生认为自己的威慑力起作用了,舒了一口气,追问道:"说!什么时间?什么地点?"
"昨天,在这里."被告哆哆嗦嗦地答道.
事实上,"镇住"、"威慑"、"吼起"等手段,我们自以为正确,也确实能起到立竿见影的效果,其实未必产生正确的结果. 相似文献
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单元测试前夕,一节复习课后,一位平时学习成绩中等的学生来找我,兴高采烈地对我说:"马老师,这次考试我能给你考90分,你信吗?"没等我回答,只听我的同事厉声对他说:"学习是自己的事,不是给老师学,怎么说是给老师考90分?"那学生沉默了,低头走出了办公室。同事的教导和学生骤变的情绪给我留下了深刻的印象。我不禁想:面对孩子的这句话,我们有没有更加和谐有效的应答? 相似文献
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我上一年级时,老妈听我汇报期末考试成绩,不禁喜形于色。"你们班有几个像你这样语文数学都考了99分的?"我据实回答:"只有我一个。"老妈抱着我狂亲了一通,兴冲冲地去开家长会了。不想老妈回来后,就钻进了被窝,头钻进被子里,身体蜷缩着,只把后背对着我们。老爸问:"把家长会的情况跟我们说说啊?"老妈从被窝里探出头来,气呼呼地说:"全班同学不是语文100分,就是数学 相似文献
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<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是 相似文献