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多媒体具有直观、形象、生动活泼、表现内容丰富及感染力强的特点,它能化抽象为具体,化静态为动态,更好地调动学生学习的积极性,是教学中师生传递信息的工具,它能推动生物教学向宏观、微观和跨学科等多方面发展。实践证明,一个好的多媒体课件充分利用当代认知心理学原理,能使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这一点,其表现如下。 相似文献
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多媒体辅助教学手段是课堂教学改革的重要内容,是现代课堂教学的主要方向,在教学中显示出了巨大的教学优势。多媒体的运用为课堂教学注入了生机与活力,以图文声像来综合传递信息,大大增强了教学的吸引力、趣味性,具有化抽象为枯燥、化无形为有形、化枯燥为生动、化静态为动态、化微观为宏观的特点,更能向学生展现生物教学的特色与魅力,带领学生一起学习生动有趣的生物知识。对于激发学生学习兴趣,化解教学重难点,提高学生生物素养与能力,提高教学有效性等方面,具有非常重要的作用。 相似文献
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也论多媒体与生物教学 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体网络环境下的生物教学不仅能够基本满足教学的需要,而且能更好地体现生物学科的特点,有利于促进生物学教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改革.使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,增强了新颖性和吸引力,有利于增强学生的学习主动性,进一步培养学生的思维能力与创新能力. 相似文献
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韦晓琳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0172-0172
在高中生物教学中,尝试通过自制教具组织教学工作,不仅能充分利用资源、拉近生活与生物的距离,还能化静态为动态,带动学生参与到观察生命的运动中。在组织教学中,通过自制教具培养学生动手能力、想象能力及合作探究能力,再通过自制教具充分激活课堂,给师生一个全面成长的过 程,而非单纯地进行枯燥的讲解,实现课堂的交流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在生物教学过程中,有不少内容是微观的、抽象的,无法也不能使用学习对象在课堂上直接进行宏观、直观的展示,因此往往是通过微观图形放大,或抽象概念和原理讲解来向学生传达相关知识。多年的生物教学实践体会到,在生物教学过程中通过学生动手,用橡皮泥捏出各种生物教学模型,化抽象为具体,变复杂为简单,这不仅可以锻炼学生手指灵巧的控制力,更能强烈地吸引学生的眼球,激发他们对生物学习的兴趣和专注力。 相似文献
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郭振利 《中国教育技术装备》2012,(4):37-38
在语文教学中巧妙运用现代化教学手段,把课文内容集文字、声音、图像、动画等于一身,为学生提供生动、逼真的教学境界,不仅能有效地化枯燥为趣味,化静态为动态,突出重点、突破难点,还能帮助学生深刻理解文章的内涵,激发学生的求知欲,培养学生的审美情趣,丰富学生的想象力,对提高语文教学效率会起到不可估量的作用。 相似文献
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<正>随着计算机技术的普及和进步,多媒体技术在生物教学中的地位日益凸显。生物学研究的内容从微观到宏观,既有具体的情景又有复杂的生理结构,既有静态的形态描述又有动态的过程,多媒体技术的合理运用丰富了生物教学资源,拓展了生物教学手段,使生物课堂形式多样,改变了生物教学中知识的呈现方式。一、利用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣"兴趣是最好的老师。"多媒体技术能够使学生处于一种生动逼真的教学情境中,一定程度上消除了学生听 相似文献
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FLASH课件具有能化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作等诸多优点,对化解教学难点,提高学生综合能力,推进素质教育具 相似文献
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自主绘图在中学生物教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
通过4个课堂实例,从3个方面展示了自主绘图在生物教学中的应用:(1)快速识记生物结构的特征;(2)梳理动态的生物过程;(3)明辨生物定量计算。实际课堂效果显示:自主绘图教学,学生参与性强,兴趣高,既能提高课堂效率,又能很好的发挥教师、学生的主导和主体作用,是值得提倡的好方法。 相似文献
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在现代课堂教学改革实践过程中,通过多媒体课件来实现教学过程的优化,能较好地克服传统教学中的不足,很好地把多种媒体的信息动态地连接起来,以辅助物理教学,化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点,提高教学质量有着重要意义。 相似文献
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宋效纲 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
概念图为美国科教研究者所提出,将概念图融入生物教学中,能使高中生物教学中大量复杂的知识变得系统化、规律化,学习效果十分明显。通过概念图能使学生将科学理论由杂乱变得整齐,能使学生的分析、逻辑、联系、认知、探究能力得到培养。概念图不仅能在生物教学设计中用到,而且会在生物教学的课堂中用到。此外,还能用于复习时期的学习,用于自主性的学习以及评价、创新等方面中。针对在高中阶段生物教学中运用概念图的教学例子进行解析,以此探讨概念图的具体作用。 相似文献
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潘延国 《语数外学习(高中版)》2014,(1):78
正随着新课程的深入发展,人们越来越重视课堂教学改革。而作为现代化教学手段的多媒体技术能化抽象为直观,化静态为动态;能打破时间、空间的界限,再现情景;能大大激发学生学习的积极性,故而在语文阅读教学中得到了越来越广泛的应用,学生的阅读能力有了很大提高。但是,多媒体在作文教学中用之甚少。不少学生怕写作文,拿 相似文献
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在生物教学中 ,根据教学目标、学生特点和课型特点 ,合理选择运用多媒体 ,可将书本知识化静为动 ,化抽象为直观。能充分调动学生的视听感官 ,激发他们的学习兴趣 ,从而提高教学质量。 相似文献
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物理实验教学是物理教学的重要组成部分,但其部分演示实验、学生分组实验却受到实验器材、观察条件、危害程度等因素的影响,导致实验效果不理想。而合理运用CAI辅助物理教学,能化抽象为形象、化静态为动态、化微观为宏观,能弥补这些实验的不 相似文献
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潘敏 《山东教育学院学报》1997,(6)
在生物教学过程中,教师的教学语言起着主导作用。优秀的形象化教学语言,要求在保持思想性和科学性的基础上,做到生动有趣,化抽象为形象,化静态为动态,化深奥为浅显,化生疏为熟悉,并在一定程度上带有幽默感。在生物教学中,做到语言形象化的途径很多,常用的有以下几个方面: 相似文献
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现代教育技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。一、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷。它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如… 相似文献
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在现代课堂教学改革实践过程中,多媒体在中学物理教学中像润滑剂,能“化抽象为形象”“化微观为宏观”“化静态为动态”“化不可操作为可操作”等,对化解知识难点。提高学生学习能力。推进素质教育具有重要意义。 相似文献
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<正>随着现代教育技术的迅速发展,传统教学观念和方式发生了重大变革,传统教学中的投影、幻灯等技术逐渐被以多媒体技术为核心的现代教育技术所取代。多媒体技术可以使生物课堂上的知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观,因而丰富了课堂教学内容,拓宽了学生视野,解决了生物课堂教学中的教学难点,并且能有效创设生物课堂教学中的情 相似文献