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由于国家和各级党委、政府对教育的关心、重视,中小学办学条件得到了明显改善,教育经费逐步增加,为提高办学水平和教育质量奠定了物质基础,提供了物质保障。但是,学校办学条件再好,如果管理跟不上,也不能成为一所好学校,甚至可能造成教育资源的浪费。在具备一定办学条件的基础上,办好一所学校,关键在管理。只有加强学校管理,才能提高办学水平和教育质量,才能办好让人民满意的教育。 相似文献
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客观公正性是教育评估最基本的属性之一,缺乏客观公正性的评估只能是一种伪评估。《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》(2007版)指出:“对学校发展性教育督导评估,就是以现代教育发展观为指导,以学校教育发展为督导评估对象,总结学校办学经验、挖掘学校发展的潜力、诊断学校发展中的问题、寻求学校发展的关键因素、促进学校教育的发展,保证国家教育方针、政策的执行以及政府教育目标的实现。”它把学校教育发展作为发展性教育督导评估工作的出发点和归宿,关注学校发展的全过程,以促进学校自主发展为目的,追求教育活动价值的增值,因此对学校发展水平进行客观、公正的评价,是学校发展性教育督导评估的主旨所在,也是反映督导评估过程有效性的主要标准之一。在这里,我们结合督导评估实践进行分析,以便对深化学校发展性教育督导评估有所启示。[第一段] 相似文献
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一、农村基础教育均衡发展存在的问题与成因。1、农村学校办学经费投入小,办学条件与城镇学校相比有很大差距。自我国普及九年义务教育以来,农村县、乡、村三级在办学上投入了较多的人力、物力和财力,使农村教育的整体办学水平有了很大提高,但是,从目前农村与城镇的教育发展水平相比较看,农村学校的办学条件仍明显落后于城镇学校,而村级小学的办学条件尤为落后。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(1):25-26
近年来,朔州市朔城区教育局围绕"高起点推进义务教育学校标准化建设"这一主题,坚持优化资源、着眼效益、提升品位、内涵发展,采取集团办学、课堂改革、增值评价等举措,创优了教育发展环境,改善了学校办学条件,促进了学校规范办学,推动了城乡教育均衡发展,深化了教育内涵发展,提升了义务教育学校标准化建设水平。一、创新机制,组建集团,推进城乡教育一体化 相似文献
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