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民办园转为公办园是当下学前教育“扩容普及”政策导向下出现的一种新现象.职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题.研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况.调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应.促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制. 相似文献
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一、构建幼儿教师园本专业发展支持体系的现实基础与理论基础(一)现实基础近年来,由于幼儿园课程改革的轰轰烈烈开展,新的教育理念使得幼儿园教师必须重新看待“课程”,更加深入地体会幼儿园活动中的教师角色与儿童定位,从而将理念活化为适当的教学活动。在切实实现“从理念到实践”的过程中,对于教师的专业能力提出了“持续性”发展的要求。基于此,一些幼儿教育专家与优秀的幼儿园教师共同提出了“幼儿教师园本教研”、“幼儿园教师园本培训”等有关幼儿教师专业发展的理念与方案。幼儿园在进行具体的园本教研或园本培训时,势必关注一个问… 相似文献
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幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(7):173-174
高质量幼儿教师队伍是幼儿教育教学质量和幼儿身心健康成长的重要保障。通过调查铜仁地区民办幼儿园教师的专业发展现状,本研究针对存在的问题提出解决策略,旨在提升该地区民办园幼儿教师的专业发展水平。 相似文献
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本研究以乌鲁木齐市为例,对新疆城市幼儿园教师队伍的基本状况、专业发展及教研状况与教育教学能力进行了调查,结果发现该区城市幼儿园教师基本状况良好,教师对教研活动持积极态度,但对教研形式不够满意;教师在安排幼儿半日活动时对幼儿的主动性与自由探究关注不够;教师的教育观念与行为存在一定程度的脱节。针对这种状况,教育行政部门应切实加强幼儿教师队伍各项制度建设,严格执行教师资格证书制度与专业发展制度;建立以合作研究为核心的专业发展基地;积极倡导和推进园本教研制度建设;重视培训者和教研骨干人员的培训,并为幼儿教师专业发展搭建信息资源共享平台。 相似文献
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本文论述了幼儿园在开展园本教研的过程中需要遵循的三个基本理念。首先园本教研要以幼儿园为本位,立足于幼儿园实际,以日常教学为教研本体。其次要以幼儿教师为主体,在教研的过程中需要关注教师的自我反思、研究共同体的合作以及专家的专业引领。最后,园本教研还应要以幼儿发展为最终目的。 相似文献
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"幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师专业发展的沃土"一直是我园永恒追求的目标。多年来,我园在教师专业发展管理中,认真分析教师队伍结构,科学合理制定教师专业发展计划。将园本教研作为幼儿教师专业发展的主阵地,注重园本教研的开展, 相似文献
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学前融合教育的质量依赖于教师的专业素养,通过园本研修项目的设计与实施,打造教师个人、教师集体和专业研究人员三位一体的学习平台,帮助幼儿教师解决融合教育教学实践中遇到的需求和问题．最终实现普特幼儿的共同成长和学前融合教育的整体发展。 相似文献
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<正>幼儿教育是基础教育的重要组成部分,随着社会的发展,幼儿教学日益成为人们关注的问题。近年来各项政策都有变化,教师专业的发展和实践能力的提高受到越来越多人的重视。我园幼儿教师专业发展与实践呈现出良好的态势,院领导从多角度多层面出发为每个幼儿教师提供最切合实际的教师发展方案。幼儿教师只有不断努力才能在前进的大潮中找到 相似文献
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随着我国教育均衡发展战略的不断推进,学前教育的均衡发展被提上了议事日程,这就需要关注不同办园体制下的幼儿教师公平发展,其中民办幼儿教师的生存状况应引起足够的重视.立足教育均衡化的宏观背景,对成都市民办幼儿教师在工作条件和经济待遇、工作压力和身心健康、工作稳定性和专业发展、教师个体发展前景等方面进行了问卷调查和访谈,在此基础上进行了比较深入的分析探讨,提出了改善成都市民办幼儿教师生存状况的一些建议：家庭要给予支持,促使其自我提升和发展;实施人性化管理,减轻教师工作压力;重视人文管理,注重幼儿教师专业发展;成立社区教育机构,发挥中介组织的桥梁作用;政府要加大对民办园的扶持力度,提供经费支持和政策保障;激发民办幼儿教师的主体意识,唤醒自我关怀的主体精神. 相似文献
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本研究根据目前有效教学研究的最新范式,选取2类幼儿园教师,共6人组成3组,运用半结构化访谈的研究方法获取言语数据,对其在幼儿园科学教育领域的集体教学活动设计时的思维特征进行了研究。发现幼儿园专家教师此问题情境中的思维活动在内容、组织、策略三方面表现出明显的差异特征。 相似文献
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林海萍 《宁波教育学院学报》2011,13(4):91-94
民办幼儿园发展过程中,频繁的人员调换使幼儿园无法形成一个稳定的、具有长远目标的教师群体,对幼儿教育也缺乏长远的规划。分析农村民办幼儿园教师频繁流动的原因基础上,提出稳定民办幼儿园教师队伍的对策。 相似文献
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梳理有关胜任力、教师胜任力、幼儿教师胜任力等文献,通过访谈法初步构建出幼儿园主班教师胜任力自评结构,并根据此结构编制符合心理测量学的“幼儿园主班教师胜任力自评调查问卷”,最终确定幼儿园主班教师胜任力自评结构分为知识、能力、动机、自我特征四个因素。分别对经济发展不同的三个地区的237位主班教师进行调查,结果显示:幼儿园主班教师胜任力自评总体水平总体较好,知识维度自评得分最低,动机维度得分最高;各维度水平在不同学历、不同教龄、不同任职年限上存在显著差异。基于以上研究结果,提出提高幼儿园主班教师胜任力水平的相关建议。 相似文献
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This study explores the impacts of selected early science experiences in kindergarten (frequency and duration of teachers' teaching of science, availability of sand/water table and science areas, and children's participation in cooking and science equipment activities) on children's science achievement in kindergarten and third grade using data for 8,642 children from the Early Childhood Longitudinal Study‐Kindergarten cohort (ECLS‐K). A theoretical model that depicts the relationships between the study variables was developed and tested using structural equation modeling. Results demonstrated that availability of science materials in kindergarten classrooms facilitated teachers' teaching of science and children's participation in science activities. Likewise, the frequency and the duration of kindergarten science teaching was a significant predictor of children's science activities but not of the children's end of kindergarten science achievement scores. Children's engagement with science activities that involved using science equipment also was not a significant predictor of their end of kindergarten science achievement. However, children's participation in cooking activities was. Children's prior knowledge, motivation, socio‐economic status, and gender were all statistically significant predictors of their science achievement at the end of kindergarten and end of third grade. Results of this study indicate that early science experiences provided in kindergarten are not strong predictors of children's immediate and later science achievement. Findings of the study suggest that the limited time and nature of science instruction might be related to the limited effect of the science experiences. Implications for teacher education programs and educational policy development are discussed. © 2010 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 217–235, 2011 相似文献
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教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
李焕稳 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):69-72
教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的成长起着重要的作用：可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉,促进其专业发展;唤起幼儿教师的主体意识,促进教师主动发展;幼儿教师的教育行动研究将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口。 相似文献
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吴雨 《四川教育学院学报》2014,(7):22-25
当前,我国学前教育的发展备受社会各界人士的关注。有关幼儿园教师文化的研究得到国内外专家和学者的日益关注。幼儿园教师文化对幼儿园教师的成长有着较大的影响,而且对幼儿身心发展也有着较大的影响。在梳理我国幼儿园教师文化概念的基础上,通过调查、访谈、查阅相关资料,对河南省信阳市若干所幼儿园的教师文化现状作了分析,思索其存在的问题,并分析其产生问题的原因。之后,有针对性地提出了一些改进幼儿园教师文化的途径和策略,目的是促进幼儿园良好教师文化氛围的形成和发展,全面提升幼儿园教师素养,推进我国学前教育的发展。 相似文献
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学前教师发展是幼儿园发展和教育改革成败的关键。近年,各国纷纷开展教师教育改革,特别是在政策创新、教师教育课程、教师专业成长方面获得了很多颇有价值的成果。为确保教育质量,国外开展了学前教师教育改革的政策创新。为提升教师的实践智慧,国外学前教师推进了教师教育的课程变革。 相似文献
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罗璇 《黔南民族师范学院学报》2007,27(5):71-76
本研究运用问卷调查法，对上海、天津两地两种不同托幼形式下的78名幼儿教师进行比较分析。研究发现，寄宿制幼儿教师的精神压力显著高于全日制幼儿教师；寄宿制幼儿教师的精神压力来源多为工作本身，而全日制幼儿教师的精神压力来源多为家长及社会。寄宿制幼儿教师精神压力较高的问题应引起幼儿园及有关教育管理部门的重视。 相似文献
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幼儿园男教师作为我国幼教队伍的重要组成部分,其专业发展与幼儿教育教学质量的高低存在紧密联系。本文通过对幼儿园男教师专业发展存在的问题及原因进行分析,并在此基础上得出促进幼儿园男教师专业发展的策略。 相似文献
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Limin Zhang 《师资教育杂志》2018,44(4):496-499
While research on teacher motivation has proliferated in the past decades, little attention has been paid to kindergarten teachers’ motivation for teaching, male kindergarten teachers’ motivation in particular. This case study examines five male kindergarten teachers’ motivation to teach in Chinese kindergartens in the light of possible selves theory. The data analysis reveals that the ‘ideal self’ (i.e. of professional kindergarten teachers) plays a pivotal role in maintaining the five male kindergarten teachers’ motivation for teaching. Specifically, this study indicates that the male teachers’ ‘ideal self’ motivated them to join the profession and to retain their teaching motivation when there were discrepancies among their ‘actual’, ‘ought’ and ‘ideal’ selves. The findings of this study have several implications for early childhood teacher education. 相似文献