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高楠 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):240-240
如何实现高中思想政治课的有效教学一直是笔者苦苦思考的问题。为了有效地实施思想政治新课改,针对目前高中思想政治课的教学现状,本文主要从课前备课、课堂教学和教学反思来探讨实施思想政治课教学的有效策略,切实实现思想政治新课改。 相似文献
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反思性教学有助于培养学生的反思意识，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式，优化教学实践，积极开展反思性教学。当前，高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题，从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案，以期提高高中政治课反思性教学的实施效果，促进高中政治课反思性教学目标达成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
高中生学习任务重,压力大。在新课改背景下,想要上好高中思想政治课,教师需要跟上时代发展潮流,结合学生实际,运用现代化教学理念,创新教学方式,提高学生学习兴趣和学习积极性,提高学习效率。在高中政治课中进行德育渗透,引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观,具有高尚情操和坚定的爱国信念。就新课改下如何上好高中思想政治课进行了阐述。 相似文献
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如何践行新课改理念,是每一位教师必须认真思考和研究的问题,也是当前高中思想政治课教学改革迫切需要解决的问题。那么,如何使思想政治课教学从“教师中心、课本中心、教室中心”的狭隘观念中走出来,突破“满堂灌”、“填鸭式”教学的桎梏,改变高中思想政治课教学的被动局面,探究出适合学生主动学习、全面发展的教学方式呢？笔者认为, 相似文献
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新课改给高中政治课教学带来了很多积极的变化,但笔者在教学实践中发现还比较广泛地存在着一些细节性问题.本文从"教学目标""新课导入和课堂小结""自主学习、合作学习、探究学习""作业""教学反思""教学评价"等方面谈了一些在政治课教学中应注意的细节性问题及有关处理措施和建议. 相似文献
10.
孙倩 《教学研究(河北)》2011,34(2):76-78
新课改后高中思想政治课所倡导的＂问题-探究＂教学模式中,一些教师对探究教学的认识并不深入,部分学生的课堂责任意识较差,而协商教学模式是从学生的自主出发,强调师生的平等协商,是使协商贯穿于自主、合作、探究之中的一种全新教学模式。 相似文献
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文建杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):16-17
大学生思想政治理论课和中学思想品德课、思想政治课有内在的密切联系和递进关系。中学政治课新课改对高校思想政治理论课教学有积极的推动作用,高校思想政治理论课在教学理念、教学内容、教学方法、能力培养上和中学新课改相衔接并且有所创新,才能让大学生思想政治理论课成为大学生"真心喜欢、终身受益"的课程。 相似文献
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高中思想政治活动型学科课程的最主要特点是具有活动性,无论采用什么样的教学方法,教师都应始终贯彻社会主义核心价值观,重点突出学生的主体地位,让他们有更多自主选择的机会.文章通过分析高中思想政治活动型学科课程的主要特点,探讨高中思想政治活动型学科课程的实施偏差及成因,指出高中思想政治活动型学科课程的构建与实施策略主要是围绕... 相似文献
13.
许欢科 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(1):51-53
本文对新时期高中思想政治课课程改革的问题提出了意见，认为高中思想政治课课程改革应按照《课程标准》的要求，从几个方面着手，充分发挥思想政治教师的主导作用和学生的主体作用，提高高中思想政治课教育教学的质量和有效性。 相似文献
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在新课程改革不断深入的背景下,我国更加注重学生的全面发展。其中在初中教育工作中关注学生的思想政治教育,提升教学的实效性和专业性,将会确保其正确的“三观”以及道德素质,落实初中教育工作立德树人的任务。本文将以提高初中学生思想政治教育实效性的对策为主题展开分析,详细了解当前中学生思想政治教育的基本现状,再提出有利于提高中学生思想政治教育实效性的可行性对策。 相似文献
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新课改意将生活融于教学,摆在高中思想政治课教学生活化实践中的难题,就是如何将生活导入高中思想政治课课程改革体系之中。高中政治课教学生活化之路应从四个方面切入：一是要强调生活的＂本真＂;二是要学生＂合作式＂参与教学;三是要学生＂体验式＂运用教学内容;四是要营造良好的＂生活化＂教学环境。 相似文献
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思政课在中学生成长过程中起着导向、激励、调控作用。随着课程改革的不断深入,提高思政课教学质量尤为重要。教学面临挑战的同时更要关注教师教育亲和力。增强思政课教育亲和力,教师需要不断提升自身素质、改进教学模式、培养科研意识、改变学生对思政课的固有印象,让学生乐学、爱学,以提高中学思政课教学质量。 相似文献
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邱爽 《四川师范学院学报》2011,(6):95-99
新一轮基础教育课程改革是涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价等多方面、全方位的改革,对广大教师的素质提出了更高的要求。师范教育是基础教育的工作母机。高师院校如何应对这场变革,培养出适应新课改需要的中学教师,是非常现实而又紧迫的问题。本文以高中政治《经济生活》教学模块为视角,对新课改背景下的高师思政专业经济学教育教学策略进行探讨。 相似文献
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新课改背景下,为了更好地适应教学模式,初中道德与法治课程需要进行教学创新,融入新的理念与手段,在满足新课程改革要求的同时,提升学生的思想道德水平。本文以新课改背景下初中道德与法治教学为研究对象,对如何进行课堂教学进行反思,希望给教育工作开展些许帮助。 相似文献
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唐晓旭 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):256+261
新课改背景下,教师是新课改的主导者,也是新课改理念的践行者,而备好课是上好课、落实好新课改的关键一步。本文依据高中思想政治新课程标准理念,从教材、学生、教学方法、组织形式和评价形式几个阶段做好准备,贯彻新课改理念,理论与实例结合,操作性比较强。 相似文献
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衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。 相似文献