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1.
卢梭自然主义教育思想的核心是"归于自然",以儿童为本位,主张教育应顺应儿童的身心发展,培养自然人。他的这一教育思想影响到了后来的裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威等一大批教育家。直到今天,卢梭的自然主义教育思想对当前我国认识和树立起正确的教育观和儿童发展观仍有启示意义。 相似文献
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郭萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(4):33-37
卢梭自然主义儿童教育观强调:儿童教育的抉择应出自慈爱明智的母亲;儿童本位教育之"情"应遵循儿童自然发展之"理";儿童的教育应在生活实践中开展。白璧德新人文主义教育观则从大学教育出发,高屋建瓴地警示了教育应当避免过度的人道主义倾向与自然主义倾向,提出了用文学滋养精神贵族的积极主张。对自然主义与新人文主义教育观的主要观点进行分析,认为教育者应当站在卢梭与白璧德之间,博采两种教育观的光辉,以照亮中国儿童教育的视野。 相似文献
3.
冯晓 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(5):33-36
卢梭和裴斯泰洛齐是西方教育发展史上极具代表性的自然主义教育家。通过比较发现,两者在自然主义教育的内涵、培养目标、教育内容和师生关系上存在不同,但也存在一定的联系：裴斯泰洛齐自然主义教育思想是对卢梭自然教育思想的继承和发展;在适应自然的教育原则指导下,两者都十分重视教育在儿童发展过程中的作用,并提出相似的教育原则及方法。比较两者自然主义教育思想的异同,对提高教育研究水平及促进儿童健康成长、和谐发展具有良好的借鉴意义。 相似文献
4.
《中国小学语文教学论坛》2017,(3)
卢梭以自然主义教育为核心,以培养"自然人"为教育目的。强调儿童的分期教育,遵循个性发展、启发教育的思想。卢梭的自然主义教育为当代的教育发展提供了重要的启示:回归自然,实施自由教育;深造自得,满足主体性需求;因材而授,关注个性化发展。 相似文献
5.
张艳芬 《河北软件职业技术学院学报》2005,7(2):6-7,14
让·雅克·卢梭是18世纪法国伟大的政治家、文学家、哲学家、自然主义教育思想的创始者以及现代发展心理学的先驱。《爱弥儿》是他的主要著作,代表了卢梭的自然主义教育思想。其自然主义教育思想的主要内容是:自然教育、自由教育以及教育要遵循儿童的年龄特征。 相似文献
6.
让·雅克·卢梭是18世纪法国伟大的政治家、哲学家、自然主义教育思想的创始者以及现代发展心理学的先驱。他在其著作《爱弥尔》中详尽阐述了他的自然主义教育观,提出了＂教育要适应儿童天性的发展,以培养自然人为目的＂的自然主义教育观,反对压抑与摧残儿童的天性,号召教育＂回归自然＂、＂顺应自然＂。卢梭的自然教育理论虽然有一定的历史局限性,但对后世产生了深远的影响,对当今教育特别是素质教育也有一定的借鉴作用。 相似文献
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儿童与成人处于同一生命过程的不同发展阶段,各有其自身发展的特点和规律。对儿童的教育应适应自然,合乎自然,顺应儿童的天性。遵循儿童身心发展的规律。卢梭、夸美纽斯等人提出的这些自然主义教育观点众所周知。然而,在当前的幼儿教育实践中违反儿童身心发展规律,不把儿童当儿童,忽视童年自身价值的现象仍时有发生。重新学习自然主义教育思想,有助于我们解决当前幼教中存在的一些问题。 相似文献
8.
自然主义教育学以"自然"的不同内涵而有不同历史形态。亚里士多德、夸美纽斯与卢梭为其代表人物。亚里士多德的自然主义教育,以人的潜能为自然,以城邦需要为其补缀,是古雅典自由教育反省的结果;他对教育艺术和良善生活艺术统一的追求,为自然主义教育学定下基调,但具有泛灵论的思维特点。夸美纽斯的自然教育,以改善宗教社会为目的,以外在世界为自然,并以其规训教育艺术,使教育世俗化成为可能,具有经验论特点。卢梭以人的内在自然为自然,提出自然教育概念,并上升其为教育本体;其教育一般方法的旨趣为教育艺术提供了余地;自然主义教育是其契约国家的教化工具,它使教育研究直面人本身,但具有机械论特点。自然教育学的历史形态反映教育科学思维发展的历史性;其共时性,在于追求教育艺术和良善生活的统一。 相似文献
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自然物粘贴是儿童手工活动的一种，是靠手的技能、使用简单的工具及树叶、果壳、石子、豆类等自然材料进行加工成型的一种造型活动。由于其选材方便，造型饱满，丰富有趣，可塑性强，颇受幼儿喜爱。在实践工作中，我园为幼儿提供了丰富的自然粘贴物，丰富了幼儿活动内容，发展了幼儿的审美和创造力，收到了良好的效果。 一、活动的目标价值 现代美术教育的工具论的思想基础，是卢梭的自然主义教育和杜威的进步主义教育。卢梭提倡自然教育，他认为学前儿童美术教育的基本任务是提高幼儿的观察力、认识力、创造力和表现力，培养他们的… 相似文献
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孙晓笑 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):1-2
卢梭的自然主义教育思想对后世产生了深远影响。"自然状态"这一概念是卢梭丰富的教育思想的源头。只有透彻理解卢梭心中"自然状态"的内涵,才能更准确地领会自然主义教育思想中蕴涵的其他教育思想。基于此,从解读"自然状态"的概念出发,讨论了"自然状态"历史性;探寻"自然状态"与"消极教育"的逻辑关联,分析"消极教育"的实质;最后得出教育应归于自然、合于自然的结论。 相似文献
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18世纪法国著名的思想家、教育家卢梭为代表的主观自然主义教育思想,他主张教育遵循的主要依据是个人的身心发展顺序和自然的本能,对"人性"的尊重是卢梭自然主义教育思想中的核心部分,他赋予了自然主义教育人本化的定义。 相似文献
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卢梭是现代儿童心理学的创始人,自然主义教育思想的代表人物。卢梭主要的教育思想著作是《爱弥儿,或论教育》,这是一部讨论教育问题的哲理小说。卢梭从自然哲学观点出发,坚决反对封建专制教育,主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”,强调教育应顺应儿童天性的指引,即根据儿童的年龄、个性及性别实施不同的教育,以达到培养自然人的目标。卢梭也是一个家庭教育的实践家,他在管教孩子的胡闹行为上非常有技巧,也非常有成效。本期人物:卢梭 相似文献
13.
卢梭的自然主义教育思想是在18世纪形成的。他在所著教育哲理小说《爱弥儿》中,生动地阐述了自然教育理论。根据卢梭的解释．自然教育就是以发展儿童的天性为目的．适应人的生理、心理的自然本能的教育。这与以人为本的和谐教育理念有其共性．卢梭的自然教育思想不仅对当时有尖锐的批判作用．呼唤了一个教育的新时代．对我们现代的教育具有重要启示。 相似文献
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王鑫 《淮北职业技术学院学报》2016,(4):53-54
在杜威那里,经验是关于自然且发生在自然以内的,二者相互关联,密不可分。杜威在批判性的继承和发展以卢梭为代表的前人自然主义的基础上形成了其经验自然主义,内容主要包括感觉经验论、教育生长论与儿童中心论。这三个方面分别从不同层面诠释了杜威的经验自然主义。 相似文献
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<正>“让儿童回归本真的自然状态,做回自然人,顺应天性,健康成长”是卢梭自然教育思想的核心内容,这与当前我国幼儿教育所倡导的“以人为本”教育观如出一辙。基于此,本文立足卢梭自然教育视角,以激发幼儿个体创造性潜能,促进幼儿和谐发展为目的,从空间布局、尺度、色彩与材质以及安全性四个方面对幼儿园区域活动空间的有效开发与利用方法展开探究,旨在通过合理规划与开发利用幼儿园区域活动空间的方式,促进幼儿教育逐步回归自然,为幼儿的茁壮成长与全面发展提供坚实保障。 相似文献
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说到体验教育的理论基础,可以追溯到卢梭、杜威、皮亚杰等人的教育思想与观点之中:法国思想家、教育家卢梭所提出的"自然主义"教育主张,充分体现出教育人性化的本质特性.以行求知,体验中学,是卢梭自然主义教育思想的一个基本观点.而杜威是美国著名的实用主义哲学家、教育家和评论家,他认为,"从做中学"是儿童的天然欲望的表现.教育者应该对儿童的这种天然欲望加以引导和发展.如果教育者能对活动加以选择、利用和重视,以满足儿童的天然欲望,使儿童从那些真正有教育意义的活动中进行学习,将是非常有意义的.从上述的内容可以看出,杜威的"从做中学"理论是体验教育的最直接、最重要的理论来源. 相似文献
18.
刘黎明 《湖南第一师范学报》2014,(6):24-29
西方自然主义儿童观是在西方自然主义教育思想发展过程中形成和演变的。在这一过程中,每个时期的自然教育家都对儿童观发表了自己的独特见解,贡献了自己的独特理论,从而形成了内容丰富、颇具"自然主义"特色儿童观。它不仅为西方自然主义教育思想的发展提供了理论基石,而且值得我们去继承和发扬光大。 相似文献
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自然主义教育思想在世界教育史上占有十分重要的位置,以“老庄”为代表的“无为”的思想和以卢梭为代表的“归于自然”的教育理论都对教育思想的发展产生了重大影响.纵观中西方教育史,自然主义教育观有许多共通性,如对当时社会压抑人性的批判,对当时教育内容的质疑以及提倡教育顺应儿童天性等,不仅对近代的教育思想和实践产生过积极作用,还为当代基础教育改革提供了理论依据. 相似文献
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"回归自然"教育观是卢梭自然主义教育的核心思想。他基于"人固有之性善"原则,主张教育必须适应儿童的自然发展,反对压抑儿童之固有天性。号召"回归自然",尽管有一定局限性,但对后世产生了深远影响,尤其对我国素质教育意义重大。 相似文献