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1.
预设与生成是一对矛盾的统一体。就矛盾而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设也往往是低效的。只有课前精心预设,才能在课堂上精彩生成。 相似文献
2.
张桂梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):177-178
预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。看来生成与预设两者应该互相联系、互为作用,缺一不可。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,教学中如果处理好了预设与生成的关系,再加上师生间情感的交流,思维的碰撞,课堂教学必定会被演绎得更加精彩。 相似文献
3.
裴发惠 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):22-22
预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩! 相似文献
4.
杨亚红 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):163-164
预设与生成是对立统一的关系。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。生成与预设两者应该互相联系、互为作用,缺一不可。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成。教学中如果处理好了预设与生成的关系,再加上师生之间情感的交流,思维的碰撞,课堂教学必定被演绎的更加精彩。 相似文献
5.
课堂因生成而美丽,在教学过程中强调课堂的动态生成,但没有预设的生成往往成为盲目的生成,而没有生成的预设又往往成为无效的预设。本文就处理好预设与生成的关系进行了阐述。 相似文献
6.
预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的、低效的,而没有生成的预设是呆板的、颓废的。预设与生成是手心与手背,具有不可偏废的同等价值。因此,在新课程背景下,如何处理好预设与生成的关系,让预设和生成有机融合,使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高,是摆在每一位语文教师面前的现实课题。 相似文献
7.
理想的历史与社会课堂是课前巧妙预设与课堂动态生成相结合的过程,课堂“无法预约的精彩”往往来自于精心预设基础上的绝妙生成。但在现实的历史与社会课堂中,部分教师仍受制于教材,受缚于教案,或重视预设而忽视生成,或没有预设而随意设问。那么,历史与社会教师应如何开发利用课堂动态生成资源？作为历史与社会教师, 相似文献
8.
预设与生成是对立统一的矛盾体。一方面．课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程：另一方面．预设与生成又是相互依存的。没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设又往往是低效的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。 相似文献
9.
10.
李规划 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
动态生成的课堂需要精心的预设,预设与生成是一对相互依存的矛盾体。预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效益的关键,只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,将教学课堂变得更加美丽。 相似文献
11.
邹振兴 《中学数学教学参考》2007,(1):25-26
“预设”与“生成”是对立统一的．一方面,课前细致的预设是静态的,而课堂教学是动态生成的,二者之间常常出现各种差别;另一方面,预设与生成又是互相依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是机械的．如何处理好数学课堂教学中“预设”与“生成”的关系,几乎是每位教师经常思考的话题． 相似文献
12.
吕鑫明 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
《全日制义务教育语文课程标准》指出：教学是预设与生成的矛盾统一体。布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”因此,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。只有课前精心的理性预设,才能在课堂上动态生成,也才能用智慧将教学演绎的精彩绝伦。 相似文献
13.
动态生成的课堂需要精心的预设,预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效率的关键．只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,让数学课堂焕发出生命的活力。 相似文献
14.
陆爱华 《学生之友(小学版)》2013,(17):37-37
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念和理念,它是相对于“预设”而言的。教学既有课前预设的一面,也有课中生成的一面。在生成的过程中,教学和学生的积极性都被调动起来了,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往就缘自于生成。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预设课堂上可能出现的所有情况。因此,当我们进行课堂教学的时候,我们在促成学生动态生成的过程中注意了以下几个方面： 相似文献
15.
吴兰 《学生之友(小学版)》2010,(7):12-12
课前预设课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。我认为没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又是颓废的。认真预设,就是负责;精彩生成,才够优秀。 相似文献
16.
吴兰 《学生之友(小学版)》2010,(4)
课前预设课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中静与动的对立与统一。我认为没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预 相似文献
17.
杨光涛 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):53-54
课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又是颓废的。认真预设,就是负责;精彩生成,才够优秀。因此,在新课程背景下,处理好“预设”、“留白”与“生成”的关系,是提高课堂教学效率的关键所在。 相似文献
18.
课堂教学是一个动态生成的过程，是教师与学生、学生与学生、学生与本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识．产生智慧的过程。课前预设教学方案固然重要，但在实际操作中往往会因灵动的生成性资源而难以按步就班。这时就需要进行恰当灵活又富有创意地策划和调整。协调好预设与生成之间的矛盾。构建出一个充满生机，富有灵性与生命活力的课堂。笔现就对课堂上生成性资源的开发与利用略谈拙见。 相似文献
19.
20.
蔡学梅 《新课程导学(上)》2014,(19)
"预设"和"生成"不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的课堂要生成精彩、增强实效,其教学过程是需要教师精心预设的。预设"错误",预约精彩生成;预设"问题",预约精彩生成;预设"弹性",预约精彩生成。教师课前多一分精心预设,课堂就会多一分动态生成,学生就会多一分发展。教师要用精心的"预设"为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合,和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现出"思维碰撞、心灵沟通,情感融合"的"动态"过程。 相似文献