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1.
高校俄语专业零起点教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
由于俄语生源日渐减少,而在社会对俄语人才尚有一定数量需求的情况下,各高校俄语专业越来越多地招收零起点的学生.但是"零起点"班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法及教材的编排和选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求.因此必须根据"零起点"班学生在俄语学习方面呈现的特点,采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施. 相似文献
2.
艾尼瓦尔·司马义 《喀什师范学院学报》2010,31(1):94-97
“零起点”俄语教学同以往传统的高中起点的俄语教学有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法及教材的编排和选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求。新疆俄语教学以“零”为起点的,因此必须根据“零起点”学生在俄语学习方面呈现的特点,采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
俄语零起点本科生外语学习效率低下的原因是多方面的。本文中针对俄语初学者、零起点学生的学习特征以及外部环境影响,提出了一些解决俄语零起点学生学习教学上的对策。要注重一个阶段的培养。要培养学生良好的俄语学习方法和习惯。要消除俄语零起点学生学习俄语的心理障碍。 相似文献
4.
在俄语学习过程中,学习策略的运用会受到各方面因素的影响。对于俄语专业零起点的学生来说,正确运用俄语学习策略会大大提高学习效率。文章从俄语学习者内部心理因素和外部环境因素两方面,对影响俄语专业零起点学生学习策略运用的主要因素进行了详细的分析与论述,为俄语教学及俄语学习提供了理论依据。 相似文献
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一、“零起点”学生的特点及“迁移”问题
21世纪的今天，中国的俄语教学面临着一个全新的形势：全国各高校俄语专业“零起点的学生”逐渐增多。“零起点”学生是比较特殊的一类学生，他们在中学阶段已经学了六年的英语，掌握了一定的英语词汇和语法体系，俄语对他们而言已经是第二门外语（第三种语言），因此，在学习的过程中除了受母语（汉语）的影响外，更重要的是要受到第一门外语（英语）的影响。[第一段] 相似文献
6.
艾尼瓦尔·司马义 《喀什师范学院学报》2011,32(1):93-96
阐明了新疆俄语教学的历史以及办学特点,针对新疆俄语教学的现状及存在的问题,从五个方面探讨了新疆高校零起点俄语教学的人才培养方案。 相似文献
7.
从笔者的教学实践经验出发,以教学活动的时间脉络为线索,对俄语专业零起点学生与非零起点学生同步教学中应注意的方面发表了个人的体会和看法。 相似文献
8.
俄语零起点是目前高校俄语专业学生的主要特点。如何教授零起点学生是广大俄语教师在教学中面临的一项新任务。听说既是零起点学生学习俄语必备的能力,也是他们学习中要克服的两大难题。教师在教学中一定要重视培养学生听说的学习策略,才能使学生真正具备听说能力,提高听说水平。 相似文献
9.
母语或通用语为俄语的留学生在整个来华留学生中占有很大比例,当前该种类型零起点学生的短期汉语教学存在的问题值得我们深思.本文以河北外国语职业学院为例,从教学对象特点,教学特点和教学策略等方面,对母语或通用语为俄语的零起点短期来华留学生对外汉语教学进行了探讨. 相似文献
10.
王秋平 《语文学刊:高等教育版》2014,(12):110-111
大学的俄语教育大都从零起点起步,对于这些零起点的学生来说,启蒙教师的教学思路直接影响着学生的学习效果。本文从文化培养、教学魅力以及视听说综合训练运用展开论述,以期提高俄语教学的吸引力和实效性。 相似文献
11.
卓娜 《中国科教创新导刊》2008,(4):113-113
《俄语视听说》是俄语专业本科生最重要的一门口语实践课程。招收“零起点”学生,给教学工作尤其是实践性课程的教学带来了困难。本文从该课程改革和建设的背景、思路入手,结合具体的改革和建设方案,指出了该课程改革和建设的有效性。 相似文献
12.
中国高校俄语教学可持续发展必须正视中学俄语学生断档和当前我国高校俄语教学中师资队伍结构不合理、教学方法陈旧、跨文化意识不足、教材落后等现实。深化教学改革背景下加强俄语＂零起点＂教学的方案,强调更新教学理念,突出学生的主体地位,注重课程设置的实用性,改革教学内容、方法与手段,以及加快与俄罗斯俄语教学体制接轨。 相似文献
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俄语是一门实践性很强的课程，在教学过程中要有足够的语言实践活动。而实现俄语课程目标的主要形式是俄语课堂。因此必须根据“零基础”班学生在俄语学习方面呈现的特点，采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。笔者在教学工作中边摸索，边探讨，取得了第一手的资料。现结合实际，谈一谈“零基础”俄语课堂教学的言语活动形式。[第一段] 相似文献
15.
杜娟芳 《北京教育(高教版)》2015,(6)
我在学校国际部执教“零起点”汉补班已有两年,所谓“零起点”汉补班,是指来自国际部2-6年级,汉语为“零起点”的外籍学生,这些学生的汉语课程在汉补班上,其余课程回行政班学习.这两年我和同教零起点汉语补习班的老师在集团的带领下,一起研究和学习,探索汉语“零起点”教学模式、编写汉语“零起点”口语教材,这些实践经历给我留下了深刻的印象,也促使我对汉语“零起点”课程不断反思.现把我亲身经历的课程故事做一个梳理,与大家分享. 相似文献
16.
李伟 《通化师范学院学报》2013,(9):98-101
在俄语学习实践中,动词是最丰富、最复杂的一种词类。俄语动词分为完成体动词和未完成体动词两种形式。动词体是零起点学生最难理解和掌握的一项语法知识。从动词体的概述及体的对偶,两体的基本意义和一些实践用法四个方面对动词体进行全方位、详细的介绍,以帮助零起点学生对俄语动词体有一个正确的认知与了解。 相似文献
17.
祝静文 《教学月刊(小学版)》2015,(4):43-45
“零起点”教学作为当前基础教育改革的热点,许多家长和教师尚对其存在诸多困惑甚至疑虑。本文对“零起点”教学的内涵进行了界定,继而阐述了“零起点”教学的重要性,并在此基础上,有针对性地提出了“零起点”教学有效执行的可操作性策略。 相似文献
18.
在对外汉语教学中,零起点儿童班的短期汉语教学既是基础又是难点。作者以自身在菲律宾的教学实践为例,谈谈零起点儿童班的教学方法与技巧,重点突出趣味教学和游戏教学法在儿童对外汉语教学中的重要作用。 相似文献
19.
语音在国际汉语教学初级阶段的地位至关重要,可是由于各种因素,零起点情况下的语音教学效果不甚理想.笔者结合偏误分析理论和中介语理论,通过在卢旺达三个零起点班的语音教学实践中引入音译词的实验,得出对外汉语语音教学阶段引入音译词的几个用处.文章从增加趣味性、扩充词汇量、定音定调、消除偏误、语感培养等方面来阐释对外汉语语音教学阶段,尤其是零起点的语音教学中引入音译词的作用. 相似文献
20.
如今中国各大高校招生的俄语学生多数是俄语＂零起点＂,而俄罗斯预科的学生也是从字母学起。通过比较俄罗斯与中国的俄语教学方法的异同,特别是分析精读课程的教学特点,总结经验,取长补短以促进国内俄语教学。 相似文献