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3.
赵坤 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):12-16
《中学语文教学参考·中旬》曾在“专题·策划”栏目推出了“有关中学散文文本教学研讨”的一组文章。散文文本到底应该在中学语文课堂教学层面呈现出哪些契合学生学情的质素？是顾形弃神、顾神弃形，还是由形入神、形神兼顾？这些本是旧常识的问题至今仍然困扰着一线语文教师。 相似文献
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5.
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,优秀的数学教师不但要在专业知识方面有较深的造诣,还要讲究课堂教学的语言艺术,让学生在愉悦的心境和语言美的享受中学习。为此,应着重从新颖性、生动性、准确性、通俗性等方面提升数学课堂教学的语言艺术。 相似文献
7.
赵坤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
探究性学习即教师在教学过程中,注重调动学生学习的主观能动性,充分挖掘学生的内质潜能,激发学生的创造力,并深入学生的情感世界探究问题,促进学习的有效方法。探究性学习改变了教师单方面控制课堂的预设式教学现状,代之以学生自主参与师生平等对话的自然情境教学;有助于培养学生的自主意识。它顺应时代要求,有益于在实践中培养学生的创新精神和研究能力。 相似文献
8.
张承志注重以深入的自我体验来回应时代与生活,反思“知青运动”及“知青”价值.在反思“知青运动”时,张承志对于“红卫兵”有着自觉的身份认同,以经验性的审美表达来肯定“知青运动”,注重“民粹主义”实践的价值生成.在反思“知青”价值时,张承志既能直面知青的苦难遭遇,又能侧重于揭示知青的精神成长. 相似文献
9.
西夏效仿中原王朝,以儒学作为官方学术。然而阐发儒家哲理的易学内容,在西夏文献中却罕有记载。从出土文献来看,西夏民间使用的易类知识大多是汉地术数中的卦象符号,与义理之学关系不大;而西夏易占文献内容的变化趋势,则反映了西夏人对易类知识由全盘接受到自我理解的过程。与之相比,西夏官方获取的易类书籍多为义理易学著作,然而斡道冲撰写的《周易卜筮断》,却是以“卜筮”为题,属于象数易学的范畴。这一选择既符合西夏人将易类知识归于术数的认知,也在一定程度上吸收了宋代易学的成果。这种偏重于筮法的易学取向,体现了少数民族政权易学发展的特点。 相似文献
10.
赵坤 《石家庄职业技术学院学报》2010,22(1):7-8
根据唐山港股份集团有限公司的人才需求与校企合作现状，认为高校应培养能胜任本职工作并安心于本职工作，追求工作业绩的应用型人才。 相似文献