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陆正娟 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生.在新课程实施中,我们如何立足于课堂,培养小学生数学学习自我反思的意识呢?我从以下几个方面做了一些尝试,与大家共同商讨. 相似文献
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美国心理学家博茨纳提出教师成长的公式：经验＋反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20年重复”。社会思品教师只有跳出教育看教育,善于对自已的教学进行反思、总结,才能与时俱进,促进教育教学水平的提高。这不仅是培养和发展学生创造性思维的需要．更是提高教师的教学理论素养、专业化水平,促进教师的思维由经验型向反思型转变的需要。那么,我们在教学实践中怎样才能成为一名反思型的社会思品教师呢？ 相似文献
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科学教学中学生反思能力培养的基本策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革需要反思型的教师,科学教学中离不开对学生反思能力的培养。根据元认知理论在教学中如何培养学生的反思能力提出了几种基本策略,并通过建议和讨论,旨在促进广大教师在科学教学中提高学生的反思能力和科学素养。 相似文献
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高中政治新课程标准的全新理念对广大教师提出了挑战,贯彻实施新课改,必须变革原有的教学,这就需要教师实施反思性教学。高中政治教师要成为反思型教师,具备课堂探究的能力,既要积极反思又要勇于行动,学会与同行切磋,倾听学生心声,经常撰写教学反思札记,自觉进行教学科研。＂课程改革即自我新生＂,实施反思性教学,政治教师才能在批判中超越,与新课程共同成长,获得新生。 相似文献
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叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写两年的教学反思。就有可能成为名师。”教学反思符合课改需要。能够促进教师专业成长,可以减少教学中的“遗憾”,有利于教师进行教学研究．使教师从传授型向学者型转变．为教师能力提升提供了不竭动力。 相似文献
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作为一种优秀的思维品质,反思对于教师的专业发展具有重要指导意义。成为反思型教师已经成为当前广大教师群体的普遍诉求。为了梳理反思型教师的研究情况,本文使用文献分析法对近十年中国知网中的相关文献进行统计分析,从中总结了成为反思型教师的重要性、反思型教师的内涵、教师提高教学反思能力的方法以及反思型教师的培养策略等主要研究内容。并为未来反思型教师研究提出建议：拓宽研究渠道,丰富研究角度,扩充研究内容。 相似文献
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课堂是教学的主阵地,老师有经验差异、能力高低之别,如何更好地提高教学有效性,提高课堂效率,需要教师课后反思。以人为本,促进学生自主发展,是素质教育的基本理念。学生的自主发展有赖于教师的自主发展,而教师的自主发展要求教师学会反思,只有不断"除浮气,洗匠气,提底气,增学气"的教师,才有可能从技术型教师转变为反思型教师,进而发展为创造型教师。 相似文献
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反思性教学：步骤与策略 总被引：6，自引：0，他引：6
新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程… 相似文献
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新课程改革给教师提供了新环境,新的发展空间,但也给教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。因而,教师要迎接挑战,就必须下大力气提高自身素质。教师素质的提高,是知识经济时代的需要,是课堂的需要,是学生的需要,是教师工作的需要,更是适应新课改的需要。因此,教师必须终身学习,成为“学习型”教师;必须不断反思教学行为,成为“反思型”教师;必须进行教学研究,走专业化道路,成为“研究型”“专家型”教师。 相似文献
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新课程呼唤反思型的教师,我们的学生何尝不需要反思?特别是在计算教学中,如果学生能及时反思自己的错误,明白错误的原因,在计算时,就能多思考,更细心,从而提高自己的计算能力。 相似文献
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贾敏 《吉林广播电视大学学报》2011,(9):136-137
任务型教学的兴起改变了以往课堂教学中教师和学生的角色：传统的课堂教学是以教师为中心,专家向新手传授知识的模式;今天任务型教学的目标和原则在使学生成为教学主体的同时也对教师提出了更高的要求。为适应任务型教学的需要,教师要对传统角色进行调整,主要肩负起任务设计者真实环境创设者学习促进者和语言教学反思者等新的重任,只有这样课堂教学才能发挥更高的效用。 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,教育越来越需要学习型、研究型、专家型的教师。教学反思能力越来越成为优秀教师必备的素质。在教学活动过程中,教学反思可以为教师的成长提供元认知,能够极大地激发教师教学工作的热情,是教师专业成长道路上的坚实阶梯。 相似文献
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韩敏 《江西教育学院学报》2012,33(4):53-55
反思型教师是对经验型教师的超越,成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路,也是新课程改革的需要。自我反思与集体反思相结合、阅读相关的理论文献、加强师生间的交流对话和有效利用blog与电子档案袋是成为一名反思型教师的有效途径。 相似文献
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反思性教学和反思型教师是对费时低效的传统经验型教学的改革和突破,近年来已成为教育领域关注的热点.本文以中学语文教师为切入点,在介绍反思、反思性教学、反思型教师等现代教育理念的基础上,讨论了如何成为反思型中学语文教师. 相似文献
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培养反思型教师是教师教育的重要任务 总被引：1，自引：0，他引：1
胡一宁 《课程.教材.教法》2006,26(6)
提倡反思性教学,培养反思型教师,是教师教育的重要任务。教育的发展离不开教师,教育改革的成败也在于教师。因此,教育的改革首先应该是教师的改革、教师教育的改革。要完成培养反思型教师这一任务,需要弄清何谓反思,何谓反思性教学,何谓反思型教师,并了解培养反思型教师的重要意义及几种基本模式。 相似文献
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教师成长需要依靠经验,但更多在于反思。教师在教学过程中不断进行教学反思,不仅是重构教学实践,提高教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。我国众多优秀教师。教改先行者的成长历程启示我们：要由知识传递型教师成长为学者型、专家型教师,反思是必经之路。 相似文献