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研究思想政治教育形态的历史嬗变对于新时代推动思政学科纵深发展具有重要意义。对该问题的理解以一定的思想政治教育本质和起源观为前提。在人类社会历史进程中,伴随阶级的产生、发展与消亡,思想政治教育经历原发、阶级、本真等三个基本形态以及若干亚形态和过渡形态,其存在根基在从维系生存到指向解放的否定回归中得以确证。深入理解人类社会历史进程中个人与共同体的关系,是把握思想政治教育形态的历史嬗变内核本质的关键。 相似文献
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杨汉麟 《黄冈师范学院学报》2006,26(2):47-53
历史上许多有识之士对幼儿教育多有论述,其意见弥足珍贵;但幼儿教师教育(或称师范教育)则是随着近代幼儿社会(及公共)教育的产生而发展起来的。早期的幼教师资通过学徒制、“从做中学”、师训班等形式培养,19世纪中叶后,随着社会发展,逐渐改由幼师培养,并不断提升办学层次。现当代的幼儿教师培养呈现多种格局,包括中专、大专、本科以及研究生教育等4种。发展趋势是不断扩大或调整幼教师资培训机构,朝完全由大学乃至研究生院培养方向发展。 相似文献
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世界师范教育制度的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
《比较教育研究》1990,(6)
自公元十六世纪末首先在法国出现近代师范教育机构之后,世界师范教育制度经历了从无到有,从简陋、单一到多层次、多形式以至更为高级、完善的发展历程。私立师范教育机构到公立师范教育机构,宗教势力控制师范教育到由政府管辖师范教育事业,女子师范教育机构的兴衰以及把师范教育纳入公共教育的重要轨道等等,可说是历史发展的必然。 相似文献
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杨欣改 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):58-60
近代国人自办的女子师范教育发端于晚清新政时期。国人自办的男子师范教育为女子师范教育的发展提供了经验借鉴，教会女子师范教育及西方女子师范教育为清末女子师范教育提供了直接可借鉴的模式。国人自办的女子师范教育既是传统女学在新世纪的骤然断裂，又是传统女学在新式学堂中的绵延。特定的社会环境和历史使命使国人自办的女子师范教育发展的各个时段拥有不同的特点，同时也使得女子师范教育所存在的历史意义超出了女性教育近代化的内涵。 相似文献
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杨欣改 《淮南师范学院学报》2005,7(1):74-77
近代国人自办的女子师范教育发端于晚清新政时期。国人自办的男子师范教育为女子师范教育的发展提供了经验借鉴，教会女子师范教育及西方女子师范教育为清末女子师范教育提供了直接的实物模式。国人自办的女子师范教育对于中国来说，它既是传统女学在新世纪的骤然断裂，又是传统女学在新式学堂中的绵延。特定的社会环境和历史使命使得国人自办的女子师范教育发展的各个时段拥有不同的特点，同时，也使得女子师范教育所存在的历史意义超出了女性教育近代化的内涵。 相似文献
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陇南师范教育肇源于西北联大学子王乐恺,他参与了成县县立简易乡村师范学校的筹建,并被委派担任该校首任校长。他提出"坚苦奋达"的办学理念,重视教师队伍建设,重视民主管理、制度保障、教学与实践结合、重视能力培养,学校以业绩被升格为"省立成县师范学校",使陇南师范教育的发展在甘肃全省教育发展占有了重要位置。陇南师范教育的另一支流礼县师范学校,在特定历史条件下曲折发展,在28年的办学历史中,形成"勤奋求实、博学创新"的办学特色。它与成县师范双流合一建成实力强健的陇南师范学校,为后来陇南师范教育转型升级为高专层次打下了坚实基础。目前,陇南师范教育面临着新转型升级向本科层次发展的机遇与挑战,"坚苦奋达"仍然是走向成功的要义。 相似文献
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职业技术师范教育作为高等教育的组成部分和普通高等师范教育的一个分支,从其不平凡的产生开始就蕴育着特殊的使命.本文从职业技术师范教育产生发展、办学特色、人才培养、培养体系、培养模式五个方面论述其特殊性,旨在通过对其特殊性的认识来增强其发展的自觉性和能动性,并就五个方面的改革发展提出了一些建议. 相似文献
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师范教育如果从十七世纪末德国办的第一所师范学校算起,已有三百多年的历史了。但是,师范教育体系的确立和大规模发展还是近百年的事情。在师范教育的发展过程中,先后出现了三种不同的形态。第一种是职前教育形态O比sc加ce叨ucation）。第二种是职前教育和在职教育（i。erviceeducation）相互分离的形态。第三种是统一的师范教育形态。时代的发展要求人们从终身教育和回归教育的角度重新认识师范教育。将职前教育和在职教育结合起来,把从职前开始的、贯穿于教师整个ha的教师培D！昨为一个连续的过程,这就是统一的师范教育形态。其中,… 相似文献
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发端于近代的中国女子教育在辛亥革命时期获得了长足的发展。此间通过兴办女子学堂、允许男女合校、发展女子留学教育以及创办女性团体和女刊等多种形式,拓展了女子教育的规模,加快了女子教育的发展速度。这不仅极大地解放了中国妇女的思想,唤醒了中国女性的主体意识,而且有利地推动了中国民族民主革命的进程,在中国近现代史上产生了极为重要的历史影响。 相似文献
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中国女子学校教育的发展:认识、视野、使命 总被引：2，自引：0，他引：2
中国女子学校产生、发展、消亡、复兴的历史,突出地反映了人们对“女子要不要受教育”以及“女子受怎样的教育”这两大焦点问题的探究与实践。人们对女子学校教育的认识不断加深、完整的过程,凸显出妇女观念从外在的、强调功利的工具性取向转变为内在的、张扬女性主体性的价值性取向,标志着人们正从一个封闭的单向思维模式及中与西、传统与现代二元对立的视域向开放的、多元化、理性化的方向发展。伴随着这一发展变化,女子教育发展的使命更加明确。 相似文献
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二十世纪九十年代是我国高等职业教育发展的重要历史时期,也是一个快速发展时期。从其发展过程看,可以分为三个阶段:即以"三改一补"探索高等职业教育办学为主要特征的发展阶段,以积极推进各类高等专科教育转型为特征的发展阶段,以高等职业教育体制改革、规范办学为特征的发展阶段。 相似文献
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李斐 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
蒙古高师教育在发展中取得了很大的成绩，但还存在着不适应基础教育改革与发展的一些问题，并且自身办学面临许多困难，在新的历史时期，高师教育要获得更好的生存和发展，必须面向基础教育深化改革，强化办学优势和特色，其有效途径是加强对基础教育的研究；以师为本构建大师范教育体系，深化教学改革、办学体制改革和管理体制改革 相似文献
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高等成人艺术师范教育是我国高等成人师范教育的一个重要的组成部分,是在高等艺术师范教育的基础上逐步形成和发展起来的。它主要是对从事各类学校艺术学科教学工作的教师所进行的大专学历以上层次专业教育和专业培训。在培训艺术师资方面起着重要的作用。 一、高等成人艺术师范教育的现状 目前,高等成人艺术教育已从早期的集中化单一办学走向了社会化的开放式办学,出现了多层次、多渠道、多种办学形式并行的繁荣局面。它的办学形式主要有函授、自学考试、电视教育及脱产在校学习 相似文献
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颜绍梅 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,37(6):64-68
云南女子高等教育走过了百年的发展历程,经历了三个发展阶段,即晚清时期的萌芽阶段、民国时期的初步发展阶段、中华人民共和国成立以后的全面发展阶段。新中国成立后,云南女子高等教育从高度集中的单一的计划性的办学模式逐渐走向多元化、民主化,从精英教育走向大众教育,女子受教的规模、专业范围不断扩大,数量不断上升,质量不断提高。实践证明,云南女子高等教育只有在中国共产党的领导下,在男女平等、稳定和发展的社会环境中才能取得历史性的成就。现今,云南女子高等教育中的平等问题、质量问题、就业问题依然存在,其发展必须结合云南实际,遵循教育的客观规律,必须要有一个民主、开放、高质量的学术环境。 相似文献
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经过百年历史的我国师范教育正处于一个重要的历史性转折时期。高等教育国际化浪潮扑面而来,旧三级师范教育转变为新三级师范教育,“教师教育”成为普遍共识,综合性大学办教师教育与师范院校综合化发展,教师教育的多元化格局正在形成。师范院校是新型教师教育的主体,师范院校的发展走向关系到教师教育能否健康发展。从国际交流合作的大背景下探索师范院校学科拓展的新思路,对师范院校教师教育的发展将大有裨益。一、师范院校学科建设的意义及现状分析学科发展水平是反映高校办学质量和学术水平的主要标志,没有高水平的学科,就没有高水平的大… 相似文献
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日本近代师范教育产生于明治初期,而师范教育制度定型于明治中期。第二次世界大战结束以前,日本师范教育制度始终采用欧洲大陆型的封闭制度,并具有明显的国家主义教育色彩。第二次世界大战后,日本在美国全面占领的特定历史条件下,全面改革社会政治、经济、教育制度。师范教育制度作为整个教育制度的一个重要组成部分,当然也进行了改革。改革后的日本师范教育制度,采用开放型的师资培养制度,其基本原则与美国师范教育制度相同,而在具体作法上又不完全相同,如保留了一小部分专门培 相似文献
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广东女子职业技术学院是一所公办的全日制普通高校,是目前广东省唯一一所女子高等学府.学院的前身是广东省妇女干部学校和广东女子中专学校,至今已有二十多年的办学历史,形成了以全日制专科职业教育为主,同时发展妇女干部教育和成人教育,兼顾中职教育,大力开展职业技能培训教育的办学格局. 相似文献
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综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。 相似文献