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1.
胡腊英 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
[作文范围] 记叙人物。 [作文要求] 围绕中心选择几件事表现一个人物。 [作文提示] 记叙人物,主要是为了表现人物的性格,可以用一件完整的事来表现,也可以用几件事来表现。本文主要谈谈选择几件事来表现人物。首先,选几件事来写人,可以丰富人物性格,使人物能栩栩如生地站在面前,变得真实可信。如《杨修之死》这篇课文,主要事件是“杨修被杀”, 相似文献
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董平 《中小学作文教学(小学版)》2002,(9)
[作文指导] 题目精析:身边,就是指你周围。这次训练在以下方面作了限制:类型——写人,人物数量——一个,写作目的——表现人物特点。此外,题目要求:1.通过具体的事例和对人物外貌、动作、语言、神态的描写,表现人物特点;2.做到内容具体、语句通顺、不写错别字;3.题目自拟。重点指导:同学们周围的人很多,要想一想,什么人你最了解,什么人给你留下的印象最深刻,然后选择一个你既了解,又给你留下深刻印象的人作为写作对象。接着,要再想一想,这个人为什么会给你留下深刻的印象,是哪几件事使他给你留下了深刻 相似文献
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苏源 《课堂内外(小学版)》2004,(5)
作文中,很多同学怕写人,但为了应付老师的作业,就匆匆下笔,把一个个活生生的人,写得机械而没有灵气。要想写好作文,就得在下笔前,留出足够的时间,反复酝酿和构思。下笔前,首先要把握住写作的要求和重点,看看是要求写哪一类人,是自己喜欢的、敬佩的,还是令人讨厌的……确定了范围后,就在这个范围内选择要写的人。写人,就是要表现一个人某一个方面或某几个方面的特点。怎样表现这些特点呢?这就需要通过描写人物所做的事来表现。只选一件事是不够的,还得选取几件不同方面的事来描写,才能把人物的特点说得更清楚,让人更信服。例如要写一个人很好… 相似文献
6.
这次习作要求学生写自己熟悉的一个人的一件事,也就是通过一件具体的事来表现一个人某一方面的品格。在指导时,一要注意激发学生的写作欲望;二要紧扣学生的写作思维过程,着力帮助学生解决“为什么写”、“写什么”、“怎么写”三个问题;三要教给学生观察、分析、表达的方法,引导学生写出真情实感;四要指导学生“想、说、写”结合,让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,以减小写作的难度。 相似文献
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一、习作内容、要求及难点分析第九册“基础训练4”的作文训练是:写自己参加过的或看到的一个场面,把主要人物和活动写具体。这次习作,从内容上看,有两点要求:一是写自己参加过的或看到的场面;二是只能写一个场面。从表达看,也有两点要求:一是写清活动的经过;二是把主要人物和活动写具体。上述要求,难点是“场面”概念的理解和“把主要人物和活动写具体”。场面概念理解是否透彻决定了选材的广度。学生生活中虽不缺乏场面,但对“场面”缺乏准确全面的理解,因而形成选材上的难点。“把主要人物和活动写具体”决定了要确定主要人物,掌握描写人物和活动的方法。但学生在叙述中往往不能确定“主要”和“次要”,不能掌握描写主要人物和活动的方法,因此形成写作上的难点。 相似文献
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陈子君 《中国小学语文教学论坛》1992,(9)
[作文范围] 报道先进人物或有意义的事情 [作文要求] 用典型事例突出中心思想 [作文提示] 通讯较之消息,其反映事物要更详细更完整,着重表现“全过程”。因此,在进行这一文体的写作训练中,要注意培养学生的三种能力:观察能力、发现能力和捕捉能力。并且,学生写人物通讯常犯的毛病之一是就事论事,虽然把一个人的事迹写了不少,但是,这些事例缺乏一定的贯穿和组织,往往淹没了人物的思想,使人看不见人物所以要这样做的动力、思想、追求和希望。所以, 相似文献
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一提起作文,不少学生就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理,还有的学生明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的,尤以作文指导过程中的表现最明显。我们既要研究这些原因,又要采取相应对策。一、来自立意指导方面的原因主要表现为语文教师在指导立意时常人为地提高标准,不论写什么总要求学生的作文立意要深刻,总希望学生能写出“含金量高”的点睛之笔。如写一件事一定要写出这件事给你什么有益的启发和教育,写一个人一定要表现出这个人的高尚品质等等。在这样的立意标准面前,不少小学生感到… 相似文献
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十一册第七单元的作文训练要求是:“从你和同学之间发生的值得回忆的事中,选一件写成一篇作文,注意写出这个同学的特点,并适当写一点这个同学的内心活动.”根据题愈,写作前我向学生提出了这样几点要求:①写一件发生在你和同学之间的值得回忆的事;②记叙的要素必须交代清楚.③要抓住人物的特点(是同学而不是自己);④写出自己的内心活动(题中要求写出“这个同学”的内心活动,我认为既然是要求写“你和同学之间”发生的事,那么“必然要用第一人称来写.既然是第一人称,那么“我”怎么会知道”这个同学”的内心活动呢?我认为题的要求有误,故改为写自己的内心活动.); 相似文献
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小学生初学作文 ,常犯的毛病是在写作之前不考虑材料的安排 ,而是拿起笔来就写 ,结果语无伦次 ,颠三倒四 ,层次不清 ,让人看了糊里糊涂。因此 ,在指导学生写作时 ,要特别重视指导安排作文材料。认真审题选材。审题是写好作文的第一步。根据题目的要求、性质 ,才能确定写作方法和表达形式。如果不认真审题 ,写出来的文章将不符合题意。如《发生在家里的一件事》这个题目 ,只能写事 ,不能写人或物 ;只能写一件事 ,不能写多件事 ;只能写发生在家里的一件事 ,不能写发生在其他地方的一件事。审清题意之后 ,紧接着就是选择材料。如果是写一个人 ,… 相似文献
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李伟忠 《中国小学语文教学论坛》2009,(5)
这是一次写人的习作训练。教材呈现了两段文字,第一段是习作提示：“每个人心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……”告诉学生这次作文“写什么”。第二段文字是习作要求：“要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。” 相似文献
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牛尔为 《中学生阅读(初中版)》2015,(4):18-19
一、理解题目,确定重点理解题目是学生写作文时最容易忽略的环节。其实理解题目最能考量一个人的语言基本功,因为一个小小的短语常常含有许多信息,它往往对写作起着提示、限制作用。正确理解它,就会为写好文章奠定坚实的基础;反之,可能下笔之始就定错了位。作文题目中常常暗含着一些要求。例如:(1)“长大的路上,他(她)牵着我的手”这个题目,“路上”要求写出过程,这个要写两三件事才能体现出来;而“他(她)”则要求几件事都只能由这一个人 相似文献
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每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人,用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。作文风向标:精心选材,再现喜欢或崇拜。审题指南针:1.要将自己喜欢或崇拜的人作为写作对象,这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是 相似文献
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杨墨秋 《中国小学语文教学论坛》1983,(6)
记叙能力的培养是初中作文教学的重点。毕业班的写作指导对此也应予以足够的重视,并仍要体现“语文教材无非是例子”的精神,由简单到复杂、由浅入深地指导学生借鉴学过的有关记叙文,或仿作、或改作、或“创作”,通过反复练习,进一步掌握叙事、写人的一般方法。本文试就记叙文(包括以记叙为主,描写、抒情、议论为辅的多种表达方式的结合运用)选材与组材的指导提出一个复习与练习的初步计划,仅供参考。关于叙事的练习,可分两步走:第一步,学记一件事;第二步,学记几件事。学记一件事,可先复习鲁迅的《一件小事》的写法,然后要求学生以 相似文献
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看了习作训练要求,大家一定知道,这是一篇记人作文。怎样才能写好记人作文呢? 首先,要抓住人物特点。同学们在动笔前要想清楚:你所写的人物有什么特点,你要写这个 相似文献
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技法导航一、选好写作对象在选好写作对象这一方面,与通过一件事写一个人相比,要求更高一些。如《我们的语文老师》和《我的另类老师》写的都是自己的老师,都通过了多件事表现了老师的特点。这是因为老师与自己朝夕相处,对老师比较熟悉,有许多可写的素材。二,选好典型事例通过几件事写一个人,这"几件事"通常是"二三事"。如《我们的语文老师》一文。 相似文献
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过传忠 《中国小学语文教学论坛》1988,(8)
作文范围本单元五篇课文是写人记事的记叙文。作文范围可从三个方面考虑。一是取材。既然是写人记事,就要选取值得写的人物和事情。然而,材料从何而来呢? (1) 源于学生自己所熟悉的生活。课本在本单元“知识和训练”中布置了两个大题目——“从你熟悉的学校生活中选择有意义的事进行记叙”和“写一个熟悉的人物”。编者在命题时强调了两点:熟悉和有意义,这非常重要。自己未曾经历过 相似文献