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1.
左慧青 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
动机是非智力因素的核心,是推动人进行活动的内部动力.强烈而正确的学习动机是有效率地学习的重要条件.所以,教师在作文教学中应该重视培养与激发学生的写作动机.本文通过研究“写作动机”的概念来探讨如何培养与激发学生的写作动机. 相似文献
2.
如何走出当前作文教学存在的困惑？笔者认为：从实施唤醒教育入手,深入学生的心灵之境,运用由内而外的激励手段,唤醒学生的写作兴趣,引导学生学会体验与思考,进而唤醒学生的创造意识,或许是一条更为贴近教学规律的解决问题之道。 相似文献
3.
写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。 相似文献
4.
写作作为听、说、读、写四项语言技能中的一种,是英语教学的重要组成部分。然而在实际教学中,学生往往仅完成教师布置的写作任务,不愿意主动地写,作。究竟是什么导致了学生对英语写作的消极态度,如何改进呢?本文谈谈我的一些思考和做法。一、探析英语写作态度消极的原因第一,缺乏写作动机。写作动机是促使学生主动表达的一种动力。我在教学中发现,学生往往把写作当成是考试技能进行训练,而非宣泄自己的情感、表达自己观点的载体。学生被动地完成教师指定的 相似文献
5.
汪潮 《北京教育(高教版)》2008,(10):54-55
动机是直接推动人进行活动的内部动力。学生的习作不仅与聪慧有关,而且与动机密切相关。学生写作的动力来源有内部因素和外部条件,相应地,写作的动机分为内在动机和外在动机,它们对学生的写作具有不同的心理学意义。 相似文献
6.
魏秀玲 《开封教育学院学报》2007,27(4):104
在作文教学中,为了避免学生无话可说,无素材可写的情况,教师要不失时机的为学生创设写作的天地,努力营造学生乐写的氛围,激发学生的写作兴趣。一、创设情景,在愉悦中写作创设情景可以激发学生的动机兴趣。动机兴趣是引起行为的动力,有维持行动,指示方向的作用,它是提高学生学习效率的一种重要的心理素质。正如美国心理学家布鲁纳说的那样:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教师应充分利用动机兴趣的功能,把它运用到作文教学实践中,并且通过作文教学实践,再培植有利于作文教学的特殊动机兴趣。因此,在作文课上,要尽力创造一种和谐的… 相似文献
7.
小学生写作存在着困难,很大一部分原因便是缺乏写作动机,或是写作动机不科学,因为缺乏科学的写作动机会使学生在写作过程中没有动力,疲于应付,甚至有些学生会抄袭作文书,养成不好的习惯。因此教师就要帮助学生产生科学的写作动机,更好地写作。 相似文献
8.
王殿武 《中国科教创新导刊》2010,(3):97-98
要改变写作教学和写作实践的尴尬局面,就要转变写作教学的思路。我们要坚定以学生的发展为本的思想不动摇,从启发和强化学生的内在写作动机做起,针对高中生写作功用的特殊性,在语文课堂教学中搭建外在写作动机和内在写作动机的平衡点,以达到外在写作动机与内在写作动机一致的理想境界。 相似文献
9.
当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。 相似文献
10.
让言语天才成为真天才——言语生命动力学写作教学论之三 总被引：2，自引：0，他引：2
潘新和 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(5):10-12
言语生命动力学写作教学论首先要确立的观念是：所有孩子都是言语天才。唯此,写作教学才有可能实现为了每一个学生写作上的最大发展。言语生命动力学写作教学,是立足于顺应人的言语才情、开发人的言语潜能、唤醒人的言语觉悟的教学。它的出发点是人的言语潜质,言语潜质是言语动力生成的内在基础。写作教学是对言语天才的成全。 相似文献
11.
英语专业低年级写作动机的调查显示,英语专业低年级学生具有强烈的写作动机,写作动机的四个因子写作兴趣、写作成绩、写作认可和写作回避都达到了高水平。其中,写作认可因子和写作成绩因子相对其他因子更强烈。最后对英语专业写作教学提出了相关建议。 相似文献
12.
一、利用信息技术激发学生写作动机心理学研究的成果告诉我们,兴趣是直接推动学生学习的一种强大的内在动力。因此,当学生在三年级刚开始学习写作时,写作教学要重视学生写作动机、兴趣的激发和维持。(一)创设丰富情境,激发学生写作欲望"作文是儿童试着用学会的语言文字,表达对人、事、物看法的过程。"小学生年龄特点,决定了其对客观事物的认识程度还停留在表面,缺乏社会生活实践,对生活观察也不够细致,他们对生活素材的积累很贫乏。因此,我们可以利用多媒体进行教学,声画并茂,视听结合,带领学生入情入景,从而激发学生的写作兴趣。同时,多媒体引进课堂,打破了时空的限制,为学生创设了一个个写作情境,给学生提供具体可感的形象,调动视觉、 相似文献
13.
写作活动是艰苦的创造性劳动,学生除了要掌握必要的写作知识、写作技巧之外,更重要的是使非智力因素得到相应的发展。因此,要提高学生的写作水平,就要重视写作的智力训练,研究学生写作心理活动的规律,重视学生非智力因素的发展。1.动机是有效写作过程的重要条件动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。正确的学习动机是有效学习的重要条件,要成功地进行写作教学,自然离不开写作动机的激发和培养。在作文教学中,组织作文竞赛,激发学生获奖的动机,满足并强化学生希望得到教师肯定的心理等,都可能成为 相似文献
14.
兴趣是学习的最好动力。兴趣在学生作文中起着支配作用,兴趣是激发学生写作的突破口,是学生写作入门的向导,学生只有对写作产生了强烈的兴趣,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,才能爱上并写好作文。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
写作是英语学习的输出检测指标之一,写作动机则直接影响学习者的主观能动与学习效率,树立并维持良好的写作动机是提高英语写作水平的重要前提。本研究以西北某高校一年级学生为受试,调查了非英语专业学生写作动机情况,分析动机变化及影响动机变化的因素。在英语写作教学中合理引入动态评价,避免因单一的成绩做量化标准所导致的动机变化,促进教师和学生的创造性与主观能动性,从而真正实现师生的有效互动,从根本上促进学习能力的发展。 相似文献
16.
学生普遍存在不愿意写作、缺乏信心、写作焦虑、拒绝写作等写作动机障碍。本文在分析上述写作动机障碍成因的基础上提出提高学生写作动机的教学策略,认为只有从动机因素、认知因素、社会因素以及情绪因素等多方面入手才能从根本上消除学生的写作动机障碍。 相似文献
17.
写作课是小学英语教学中重要的课型之一,也是提高学生写作水平的有效途径。但目前小学英语写作教学中存在忽视写作动机、控制写作内容、追求片面成果、聚焦单一反馈等问题。本文结合教学案例从写作动机激发、主题内容开发、教学结构设计以及写作过程反馈等方面,探讨了提升写作教学实效的对策。 相似文献
18.
谭晓春 《湖南第一师范学报》2010,10(6):61-66,109
大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。 相似文献
19.
郭珊珊 《语文学刊:高等教育版》2009,(3):155-156,162
培养大学生具有较强的英语写作能力是大学英语教学的重要任务之一,通过问卷调查、习作分析以及教学实践中长期的观察,发现非英语专业多数学生在写作动力、写作动机、思维方式、语言表述诸方面存在素养缺失,须一一探明其形成原因并采取相应的教学对策。 相似文献
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众所周知任何行为均与动机密切相关,当一个人对某些或某一种事物产生了强烈兴趣时,就可能引发相应的动机,并产生积极的行动。在我们的应用写作教学中心理学上的这种现象会反复出现。作为一名教师,在写作教学中如何调动学生的写作动机就显得尤为重要。俗话说得好,兴趣是最好的老 相似文献