共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
2.
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,能显著提升教学效果.课堂提问存在的主要问题是:难以照顾到各类学生;教师对课堂提问的理解比较狭隘;课堂提问目的重在"助讲",不在"促思";设计问题时更关注知识和应试,对学生的差异性、层次性重视不够;所提问题中综合性、评价性问题偏少;提问时重结果,轻过程. 相似文献
3.
在初中历史课堂教学中,提问的关键是要从不同的角度针对不同的知识点发问。历史教师在教学过程中如果能充分发挥课堂提问的作用,从下面两个方面去考虑——课堂问题设计要精确有"度";课堂问题设计要有"味",必能起到传授知识、巩固知识、提高课堂教学效果的作用,从而诱发学生积极思考,提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
4.
<正>苏格拉底有句名言:"教育不是灌输,而是点燃火焰。"教师的责任就是用星星之火,点燃学生求知的火焰,而有效的课堂提问正是这种星星之火。教师能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,是教学能否成功的关键。然而,走进教师的课堂,又有多少问题低效乃至无效,诸如:不假思索的"是不是"、"对不对";异口同声的回答"是";鸦雀无声的冷场……针对目前课堂提问的盲目性和低效性,我们该如何 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
把握提问技巧,在教学中提高学生思维。技巧主要体现在:课堂提问应把握好"度";课堂提问要把握好"时机";课堂提问应面向全体学生,兼顾优差生;课堂提问应是平等的对话。所以精心设计一堂数学课的提问,孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放,将会使课堂充满生命的活力和数学的魅力。 相似文献
6.
课堂提问中存在的问题:追求热闹,提问过多,走向"满堂灌"的另一个极端"满堂问";问题的设计是为了教师好教,不是为教学服务;不会倾听学生正在回答的问题,不会有效倾听;把"提问"当作惩罚的手段;忽视学生的提问;总选择相同的学生回答问题;给予消极的反馈等.我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问,课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的;学生则是不敢或不愿提出问题,或不能、不善于提出问题. 相似文献
7.
面对新一轮的课程改革,教师应把握好课堂提问的"度";课堂交流讨论中的"度";课堂多媒体辅助教学的"度"等. 相似文献
8.
丁云 《新课程导学(上)》2014,(14):91
教师课堂上有效性提问是指教师根据教学的目标和所学的内容,在课堂教学中创设良好的氛围,在精心设置的问题情境中,提出的问题有目的性、启发性。提高课堂有效性要做到:巧设悬念,让问题有"趣";扣紧目标,让问题有"准";激发思维,让问题有"思";循序渐进,让问题有"序";情真意切,让问题有"评"。 相似文献
9.
有效课堂提问是形成有效教学的核心,多元化的课堂提问,有助于智慧课堂的打造。本人结合课堂实例及课后反思,深入观察英语课堂提问并进行微格分析,根据课堂提问的有效性,将问题分为"真问题"与"假问题",并针对出现的"真问题"和"假问题"的特点,通过分析课文Surprises At the Studio第一课时教学中的课堂提问,初步总结出了英语课堂中"真问题"的几条设计原则。 相似文献
10.
语文课堂教学中师生双方的对话与互动至关重要,课堂问答是师生对话的关键环节。对《台阶》课例的课堂问答环节进行分析,指出:课堂提问应少"伪提问",多"真提问";课堂候答少急迫,多咀嚼;课堂叫答少偏向,多平等;课堂理答少盲目,多对话。 相似文献
11.
从课堂提问的全过程说,它包括提问的设计以及"设计"的运用两个阶段。"设计"是"运用"的前提和依据,是课堂提问能否成功的基础。这一阶段又包含选择和确定提问的内容、时间、对象和方式、方法等。其中,提问的内容也就是我们通常所说的问题,它又是课堂提问的中心和灵魂,所提的问题是否得当,对于整个课堂提 相似文献
12.
余盛怀 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):51
课堂提问是数学课堂教学的重要手段,有效的课堂提问能激发学生的兴趣,更好地落实教学任务.教师在数学课上把握时机,适时切入将会有效引导学生思考;提问内容难易适"度"能让学生位于思维的"最近发展区";灵活运用提问技巧,促成数学课堂教学最优化. 相似文献
13.
随着新课程改革不断向纵深发展,"满堂灌"的教学模式有如"过街老鼠人人喊打";而课堂提问犹如"星星之火,可以燎原",成了课堂教学的"主旋律"。但浮华背后,课堂提问中的"虚化"现象已逐渐显山露水,不能不引起我们的高度重视,以免得 相似文献
14.
严卫林 《山西教育(综合版)》2007,(12):37-39
随着新课程改革不断向纵深发展,"满堂灌"的教学模式有如"过街老鼠,人人喊打";而课堂提问犹如"星星之火,迅速燎原",成了课堂教学的"主旋律"。值得注意的是,课堂提问中的"虚化"现象已逐渐显山露水,这不能不引起我们的高度重视,以免得不偿失。 相似文献
15.
钟树霞 《语数外学习(高中版)》2013,(8):37-37
本文从做到反复酝酿,精心设计问题;放低要求,关心"学困生";主动参与,加强合作学习三方面入手,探讨了初中英语课堂有效提问的途径。 相似文献
16.
课堂提问不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术。提高课堂效率的重要举措就是让课堂提问更有智慧,课堂提问要符合学生的知识"起点";要表现出老师对教材的深入研究,能诱发学习欲望;课堂提问要让学生有回归文本的欲望;对于学生的回答要有积极的评价尺度,能与考试要求接轨。 相似文献
17.
本文列举了当下课堂教学最常见的几种"亚健康"现象——传统板书"被遗忘";课堂讨论"伪进行";教学过渡"遭忽视";学生提问"不提倡";评价方式"太单一"。如何使课堂教学由"亚健康"转变为健康的常态,本文在对其进行深入剖析的基础上,提出应对策略。 相似文献
18.
完整的数学学习包括学"问"与学"答"两个方面.学生的积极思维是从疑问开始的.教会学生提出问题是激励学生进行创造性学习的一个关键.培养学生问题意识,激发学生"想问",营造和谐课堂氛围,鼓励学生"敢问";设置具体问题情境,引导学生"能问";教给多种提问方法,锻炼学生"会问". 相似文献
19.
课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。"提问"包含两个方面的内涵:"问什么"和"怎样问",即提问内容和提问方法。把握好这两个方面,对于提高我们的教学质量至关重要。问题设计得好,即使很小的一个课堂提问,也可锦上添花,使课堂教学环环相扣,引人人胜;设计得不好,则散漫无章,索然无味。那么如何设计好课堂提问呢? 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(5)
<正>提问贯穿课堂教学。有效的提问能够调动学生思考,启发学生思维,引领课堂走向高效。但从目前来看,由于教师在提问时随意性过强,问题设计未充分考虑,没有充分把握提问时机等,因而提问基本是属于"无效"或者"低效"提问。随着新课改的深入,教师必须正视提问中存在的问题,优化课堂提问,以让有效提问引领高中英语课堂走向高效。一、融合兴趣提问,激发学生回答提问是师生双向互动的过程。要想带动学生的回答兴趣,教师必须从学生的兴趣角度出发,优化问题设计。教 相似文献