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楠木人工林不同抚育措施试验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用三因素三水平的正交设计对楠木进行不同抚育措施造林试验。结果表明:年抚育次数对1年生和2年生楠木幼树影响最大,抚育方式次之,但两者影响均未达到显著水平;年抚育次数对3年生楠木幼树影响最大,抚育方式次之,两者的影响均达到显著水平;抚育年度对4～5年生楠木幼树影响最大,抚育次数次之,抚育方式最小,抚育年度对4～5年生幼树影响达到极显著水平,第4～5年不抚育会严重影响幼树生长。 相似文献
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孙植 《海南师范大学学报(社会科学版)》2013,(9):7-11
关于岑参的生年问题,学界意见一直以来众说纷纭。文章从唐代进士及第守选三年的应有之义出发,辨定其生年：岑参天宝三载春进土及第后,守选三年,于天宝六载春授官,其年三十,由此逆推,定岑参生年为开元六年;岑参在诗文中多处地方提及其年岁,以其开元六年的生年来观照这些诗文,则丝毫没有扦格斗氐牾之处。 相似文献
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判断《戚蓼生序言》的写作时间,关键就在《戚蓼生序言》结尾处的＂彼沾沾焉刻褚叶以求之者＂。＂刻楮叶＂就是雕版印刷出版。在乾隆五十六年四月之前,唯有程伟元准备＂刻楮叶以求之＂。程伟元与戚蓼生打交道——＂彼沾沾焉刻褚叶以求之者＂,地点只能在北京。从乾隆五十五年九月至乾隆五十六年四月,即戚蓼生在被＂引见＂后到被＂用福建按察使＂之前,戚蓼生一直逗留在北京待命。就在这个逗留期间,戚蓼生购到《石头记》抄本并写下《序言》。因此,《戚蓼生序言》写于乾隆五十五年九月至乾隆五十六年四月之间。 相似文献
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我们是一所创办才9年的学校。从2005年举办第一届生本实验班算起,今年即将办到第五届。依我看,生本真正是"理论说得通,实践有效果"。下面我谈谈学校这几年是怎样办生本的。 相似文献
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接触生本教育已经三年了,回想起三年来在实验中的点点滴滴,有很多触动,也有很多感慨。三年来,我的学生们在生本教育中得到收获,而我也得以逐步成长。还记得刚接触生本教育是在2006年——那是我任教的第 相似文献
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全国广播电视大学自1979年开办以来,除通过入学考试招收在籍生以外,还接收自学视听生参加课程期末考试。到1986年暑假,已有5万多名金科自学视听生毕业,30多万名单科(多科)生结业。全科毕业率:文科约为50%;理工科约为30%。1986年暂停接收全科自学视听生,各地电大对在学的自学视听生进行了重新登记。登记前的数字为47万1千人,登记后能坚持学习的全科生 相似文献
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《职业技术教育》2004,(3):20-21
浙 江 2003年 浙 江 省 中 职 招 生 人 数 达 到 31万 人 ,3年 招 生 人 数增 长 8万 人 ,全 省 高 中 段 招 生 职 普 比 始 终 保 持 在 1∶1左 右 。 近几 年 ,浙 江 省 职 业 教 育 取 得 迅 猛 发 展 :全 省 中 等 职 业 学 校 招生 数 连 续 3年 超 过 普 通 高 中 ,中 职 招 生 增 幅 连 续3年 达 20%以上 。 中 职 在 校 生 总 数 达 75万 人 ,比 3年 前 增 加15万 人 ,其 中 民办 职 校 在 校 生10.2万 人 ,比 3年 前 增 加 6.2万 人 。公 办 职 高 的 校均 规 模 达 1473人 ,比 3年 前 扩 大 近 一 倍 ;民 办 职 高 的 校 均 规… 相似文献
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任强 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2015,34(1):108-112
较多的研究者认同鱼玄机的生年为会昌四年(844),或开成五年(840)。梳理相关资料,可以发现《三水小牍》中的记载是考证鱼玄机生年的最重要证据,并可考证出鱼玄机曾先后两次入咸宜观为道士。据此认为鱼玄机生年定为会昌三年(843)左右最为合适。 相似文献
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席学荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
2008年2月,云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施三生教育(生命教育、生存教育、生活教育),并把它作为素质教育基础工程来抓。2008年8月,三生教育第一版教材出版。2008年秋季学期起,在试点学校实施了三生教育。 相似文献
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初中教师面对处于青春期的学生往往不知所措,尤其面对这个年龄段的差异生更是束手无策,作者作为一个有将近20年的班主任经验的老师,用爱给予差异生庇护,用信任给予差异生尊重,用舞台给予差异生自信,用自律自省给予差异生约束,赢得了差异生的信任和尊重。 相似文献
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正广州市天河区珠村小学2005年开始生本教育的实验,从"迎难探路、犹豫退缩",到"全面参与、积极探索",改变了学生的学习方式和教师的教学方式。以生为本、激扬生命。回首十年的生本教育实验之路,且行、且思、有悟、有效……静下心来做生本珠村小学静下心来开展生本实验近十年来,走过了不平凡的路。2013年8月29日,这是值得记住的日子。郭思乐教授让我们这个城乡结合部的学校为来自全国生 相似文献
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<正>案例中职校生跳槽追求自己的理想职业,向往美好的生活,本是无可厚非的。但是当前职校生就业的一种普遍怪现象(不甘当"蓝领",初次就业率髙于九成,两年流失八成),应引起职业教育工作者重视。 为什么职校生出现频繁跳槽现象?究竟是职校生的职业道德缺失,还是企业对职校生容忍度和耐心的缺乏?我想没有必要对职校生太过苛责,关键是为职校生职场通行提供教育支持。 完善职业道德教育。企业需要的不仅仅是职校生的技能和业务能力,更需要的是职业道德和吃苦耐劳的精神。职校生要想学成学精成为企业骨干,至少要经过3~5年的苦练和打磨。而一些职校生显得过于浮躁、急于求成,满足于一知半解、盲目跳槽。这是一种不尊 相似文献
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高校民族生教育管理的实践与探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
刘月林 《淮南师范学院学报》2013,15(2)
结合一年来笔者对民族生教育管理经验,分析了民族生的特点及民族生管理的体会,并对如何加强民族生教育管理工作提出了几点思考. 相似文献
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聋人高等职业教育主要目的是帮助聋人高质量就业,使聋人毕业后顺利回归主流社会。我院自2007年起招收全日制高职聋生,对聋生采取融合教育的模式,安排聋生与健听生一起生活学习,共享学校教育资源。在专业教学中,我们一直在探讨把健听生与聋生融在一起进行设计类教学,尝试走出一条适合聋生高职艺术设计专业的融合教育之路。 相似文献