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《小学教学设计》2007,(12)
一、实物教学法形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此教师边出示实物边读词,让学生形成词与物之间的联系,进而学习单词的发音。比如在教学水果类单词时,教师首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果,并猜猜是何种水果,然后出示该水果,让学生看着水果实物学单词;在教学单词的单数和复数时,教师通过一个苹果与一堆苹果、一根香蕉与几根香蕉的展示让学生明白了单数与复数的区别及表达方法。在上述的整个教学活动中,调动了学生多种感官的参与:眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想。各种感官的共同活动可以提高识记效率,加深学生对所学单词及语言知识的印象,因此实物教学法是小学阶段单词教学的好方法之一。 相似文献
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顾春利 《学生之友(小学版)》2013,(19):85-85
小学英语教学能否取得成效，关键在于如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。现结合我的教学实践，谈几点做法。一、利用直观教具,激发兴趣 小学生的注意力容易学分散，学习自觉性和自控能力较差，因此在教学中，我充分利用实物、挂图、简笔画、面具、玩具等，加强直观教学，体现英语教学的直观性。例如在教apple、banana、pear等水果单词时，我将准备的苹果、香蕉、梨等实物——展现在学生面前，尽量让学生在听到这些单词的同时，又能亲眼看到，亲手摸到这些实物。这样声情并茂， 相似文献
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一、利用实物教学单词
每个人对周围的事物都很敏感,尤其是小学生,那么,我就抓住小学生的新奇性来进行单词教学,边出示实物选读词,让学生形成词与物之间的联系,进而学读词发音,正确读出,说出词汇. 相似文献
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一、问题提出作为一名一线教师,笔者有机会参加了几次教研学习活动,听了几位同行的英语课。无意中发现一个普遍问题:上课的几个老师都采用实物来呈现和操练英语单词、句型,有的老师甚至把液化灶都搬进了教室。回来后,笔者和几个英语老师在一起进行了讨论。长期我们进行的实物教学会给学生带来什么样的影响?英语实物教学有哪些后遗症?为此,笔者进行了思考。二、案例再现教师教学“W hat colour is it?”句型,课前准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果。课堂上,教师逐一地出示水果让学生学习和掌握颜色。到了操练巩固阶段,教师让几位学生来到讲… 相似文献
6.
在英语教学中,我们常常运用实物提高英语课堂教学效率.的确,实物形象直观、简单有效.例如,学习水果类单词时,教师可以将水果带进课堂,将数词、名词及名词单、复数的知识结合起来组织教学.这样,学生不仅学会了新单词,而且也练习了数词和名词单复数的用法. 相似文献
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运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具… 相似文献
8.
在英语教学中,我们常常运用实物提高英语课堂教学效率。的确,实物形象直观、简单有效。例如,学习水果类单词时,教师可以将水果带进课堂,将数词、名词及名词单、复数的知识结合起来组织教学。这样,学生不仅学会了新单词,而且也练习了数词和名词单复数的用法。例如：an apple、two apples、three apples;an orange、two oranges、three oranges寺等。 相似文献
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王贞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础.下面我摸索总结出来的一些英语词汇教学方法,在教学中根据实际情况运用这些方法对于学生记忆词汇非常有利.
一、利用实物、教具学单词
教师边出示实物或教具边读词,直观易懂,这是小学英语词汇教学中常用的方法.
另外,形象、鲜明、生动的事物、画片和教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性,因此,这是小学阶段教授词汇的好方法. 相似文献
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计算教学是小学数学教学的重要内容之一。教师精心设计计算练习可以大大调动学生的计算积极性,把枯燥的练习变成有趣地活动。一、生活实例练习生活实例练习就是要设计具有现实性和趣味性的情景,激发学生的计算兴趣。在设计连加计算的练习时,我先出示了一张超市水果信息表:(单位:千克)水果名称苹果葡萄橘子香蕉西瓜重量2485196728439633579再出示要求:1.算一算苹果、葡萄、橘子一共有多少千克。2.算一算橘子、香蕉、西瓜一共有多少千克。由于水果是学生日常生活中爱吃的食品之一,学生觉得眼中看到的不是单调呆板的连加计算题,而是生活中颇有… 相似文献
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在创新式教学中,教师只有采取多种教学手段对学生的学习进行指导,启发学生心动、脑动、手动,自主研究知识的结构特点和内在规律,才能培养他们发现问题和解决问题的能力。笔者在英语教学中进行了如下三例创新教学:例1.采用多媒体创新英语教学。如“单数变复数”是初一学生接触到的第一个英语语法知识,仅靠教师的讲解比较枯燥,且学生不易理解,而采用多媒体教学则有效地解决了这个难题。下面是当时的师生活动。教师多媒体出示图1:一条狗和一个香蕉,图2:一条狗和两个香蕉。师:请大家仔细看,这两幅图上都有狗和香蕉,但是有什么区别吗?生:香蕉的数… 相似文献
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反思、总结小学英语的教学方法,笔者认为简笔画在教学中的作用有以下几点。一、直观性小学英语教材(人教版)的编排顺序是根据儿童的年龄和心理特征进行的。为了让学生领会英语的意思,课文附有儿童喜爱、易懂的人物及动物图片。教师一定要充分利用好这些图片,如教学fru(it水果)时,教师可以把apple(苹果)、peach(桃子)、banana(香蕉)、orang(e桔子)、watermelo(n西瓜)、tangerin(e蒰柑)等用简笔画的形式板书在黑板上或画在教学卡片上,以投影仪投射到屏幕上,使其具有直观性。认读时,学生把单词和实物图画结合在一起,能很快记住所学单词。另外,… 相似文献
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[教法一] 教师出示:(1)一只苹果的 质量是一根香蕉的3倍;(2)一 只苹果和一根香蕉共重400克。 师:看到这两个条件,我们 可以提出什么问题? 生:一只苹果和一根香蕉各 重多少克? 教师出示:想一想,议一议。 (1)应设哪一个量为x?另一个量 怎样表示?为什么?(2)这道题的 等量关系是什么?如何列方程? 学生讨论后回答,教师板书: 解:设一根香蕉重x克,则 苹果重3x克。 相似文献
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一、英语教材是英语课程资源的核心部分1.使用直观教具,激发兴趣。(1)多出示事物,贴近学生生活。如教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,事先让学生带好实物apple、peach、banana、orange等水果,还有学生现成的文具。上课了,我先出示幻灯,让学生逐一读出单词,然后再用show m e___的句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称。(2)幽默是课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢语调丰富、抑扬顿挫、风趣幽默的教师。有时课堂上来个“小幽默”,学生的注意力更加集中。比如,在教sweet、sour、yum… 相似文献
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单词教学，是小学英语教学的难点和重点。在教学中，教师切不可让学生枯燥无味、机械地识记单词。怎样教学单词效果更好呢？小孩子呀呀学语，是从直观、形象开始的。直观性，是小学英语教学应该首先遵循的原则。运用实物凡能够利用实物的就尽量用实物进行教学，这样可赋予单词更多的具体形象，有助于学生对单词的理解与记忆。教学时应做到眼动、手动、口说，结合板书，让学生以实物为基础，建构英语单词的概念，明白单词所表示的意义。例如，教学“door 、win-dow”等单词时，就指着实物说：“This is a door(window) .”这样，学生就会… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
<正>精心地创设教学情境是每一位英语教师必须深思熟虑,重点突破的内容。在多年的教学实践中,我从以下方面进行了探索:一、设置直观情境激发学习兴趣1.利用实物。实物是最常见的直观教具,学生的形象思维比较灵活,实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:在学习各类水果名称和salad一词时,我让学生自带水果并熟悉其英语名称,全班同学六人一小组,先用英语介绍自己带的水果进行相互学习,教 相似文献
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【教法一】教师出示:(1)一只苹果的质量是一根香蕉的3倍;(2)一只苹果和一根香蕉共重400克。师:看到这两个条件,我们可以提出什么问题?生:一只苹果和一根香蕉各重多少克? 相似文献
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《语文课程标准》提出 ,识字、写字是阅读和写作的基础 ,是语文教学的一项重要任务。主要目标是“培养学生喜欢学习汉字 ,有主动识字的愿望 ,初步感受汉字的形体美 ,初步培养学生独立识字的能力 ,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此 ,教师要创设丰富多彩的教学情境 ,在课上 ,教师要运用多种形象直观的教学手段 ,如多媒体实物、表演等帮助学生识字、写字 ,理解字词的意思 ,如学习“芬芳”的芳时 ,出示一簇鲜花 ,让学生闻一闻 ,亲身体验 ,然后学生就明白了“芬芳”一词的意思 ,是指花草的香气 ,也能帮助学生记清字形 ,“芬芳”是指植… 相似文献
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一、案例
《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying Fruit中，完成水果单词的教学后进行巩固复习，这时教师出示一张写有数字（从1-11）的挂图，把顶子折成尖角，像屋子似的，每个数字下都有一种水果，但用写有数字的纸遮住，让学生猜是什么水果。告诉学生规则后，游戏就正式开始了。 相似文献