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1.
马婧 《商丘师范学院学报》2007,23(2):103-105
E-Learning是信息时代教育教学发展的必然趋势,它是信息时代e化生存方式的有机组成部分。21世纪是信息化的时代,E-learning在各国高等教育中已广泛应用,特别是对欧美发达国家的高等教育产生了广泛的冲击和影响。中国正处在信息化的进程中,E-learning普遍受到教育技术界的关注。探讨E-learning给中国高等教育带来的机遇和挑战、冲击和影响是非常必要的。 相似文献
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利用网格技术构建下一代E-learning 总被引：3，自引：0，他引：3
网格是继传统因特网、Web之后,信息革命的第三个大浪潮,被称之为第三代因特网。传统的E-learning已无法适应信息社会对教育提出的挑战与要求,而基于网格技术的E-learning能够克服当前E-learning的局限。本文分析当前E-learning存在的问题,重点分析了网格E-learning的基本结构、技术及存在的问题。 相似文献
3.
E-learning被认为是构筑未来全民教育的重要方式,实现E-learning系统间的互操作是资源共享的内在需求,也是未来E-learning系统的发展方向.提出用Web服务技术构筑E-learning系统互操作平台,以实现E-learning应用平台的开放性、互操作性. 相似文献
4.
随着多媒体技术和因特网的日益普及,新的教学理念和理论的提出,E-learning教学也随之产生.伴随着E-learning教学的应用,E-learning教学的缺陷也逐渐显现出来.主要是对E-learning的应用现状进行分析,并提出了改善现状的一个途径. 相似文献
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6.
本文主要采用文献法和访谈法对香港中文大学的E-learning进行个案研究,对香港中文大学的E-learning战略计划、技术、课程、教学与管理服务等进行整体描述,剖析了E-learning创新教学的基本理念,提出了对我国内地的大学应用E-learning进行教学改革的一些启示. 相似文献
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目前我国许多高校正在积极实施E-learning,以促进教学方式的转变和教学模式的改革。教师是推动E-learning的主要力量,他们对E-learning的认知、理解和态度很大程度上影响到了E-learning能否成功有效地实施。通过对从事E-learning的高校教师的深度访谈内容的分析研究,该文就教师对E-learning的认识、理解以及实践中的体验和存在的困难进行了详细地论述,以期对进一步推动E-learning的实施提供有益的借鉴和参考。 相似文献
8.
Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享 总被引：3，自引：1，他引：2
随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。 相似文献
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荆雪 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(1):81-82
E-learning作为一种全新的教学模式越来越受到重视,各院校都把E-learning作为教育现代化发展的重要内容进行研究.但是,在实际的教学活动中,由于对新教育理论的认识和理解不同,教学观念的转变相对滞后于教育技术的发展等,E-learning教学出现了一些问题.本文通过对E-learning教学实践中反映出来的普遍性问题的探讨,逐步形成和完善E-learning的理论和应用体系,以适应教育信息化发展. 相似文献