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<正>由中国社会科学院边疆史地研究中心、四川师范大学历史文化学院、四川大学中国西部边疆安全与发展协同创新中心联合主办,《中国边疆史地研究》编辑部、《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部、四川师范大学"中国近现代史"省级重点学科承办,《四川大学学报(哲学社会科学版)》编辑部、四川师范大学校院共建"中国西南区域研究(1840-1960)"科研创新团队协办的"民国时期的边疆与社会研究(1911-1949)"学术研讨会于2014年8 相似文献
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我院在2013年学生工作要点中提出,2013年学生教育管理工作要坚持"一个目标(以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标)"、"一条主线(以培养学生基础文明礼仪和良好行为习惯为主线)"、"一个理念(以爱为核心、以职业为切入点)"、"三个导向(导向做人、导向学习、导向专业)"和"三个下工夫(在"完善细化"、"夯实基础"、"狠抓落实"上下功夫)"。作者结合实际班主任工作实践讨论了"三个导向"的内容和坚持"三个导向"的方法与成效。 相似文献
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池兴建 《学生之友(初中版)》2009,(10):25-25
现代教育研究表明,教师在教学过程当中不仅要做成功的控制者,评估者和组织者,更重要的是要做成功的"参与者(participant)"、"导师(tutor)"、"帮助者(helper)"、"促进者(prompter)",也就是说要完全地转换自己的角色,把课堂的中心交给学生,充分体现学生的主体地位。 相似文献
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作为实施"联合国可持续发展教育十年(2005~2014)"行动的重要一部分,德国国际培训与发展中心(InWEnt)、UNESCO-UNEVOC与东南亚教育部长组织职业技术教育与培训地区中心(SEAMEO-VOCTECH)共同合作,于2008年11月24~26日在印度尼西亚巴厘岛召开了主题为"就业导向的人力资源开发与技能发展:范围和战略"的国际会议. 相似文献
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随着农村人口向中心城市和县城聚集,中小学生向城市学校集中,促进了农村中小学撤并,这为"中小学综合实践教育中心(基地)"的建设和发展提供了契机,中小学综合素质教育实践活动中心建设如何利用各种资源值得研究。 相似文献
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洪波 《蒙自师范高等专科学校学报》2004,2(1):75-78
随着我国新闻传播事业的发展,受众的地位和需要逐渐得到政府和传媒的关注和重视,国内学界提出建立"受众中心"论的呼声日高。使用与满足理论是"受众中心(本位)"论的代表性理论;基于公民权利基础上的受众的使用与满足的角度,讨论了后"非典"时期受众新闻信息的使用与满足。 相似文献
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"创新是民族进步的灵魂。"因此,我们小学数学教学要激发学生的创新意识和创新能力,实现学生的全面发展。新课改从2001年到现在,走过了10年。我们的教学由某些片面的主张转而采取了更为科学更加辩证的立场。但,当前数学课堂内:(1)"以学生为中心"的愿望仍然没有实现,学生的个性仍然未得到充分的张扬。 相似文献
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徐吉 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):160
2012年5月4日,由江苏师范大学(原徐州师范大学)留学生与近代中国研究中心主任周棉教授为首席专家的2011年度国家社科基金重大项目(第二批)"民国时期留学史料整理与研究"开题报告会暨学术研讨会在江苏师范大学举行,南京大学中华民国史研究中心主任张宪 相似文献
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通过对我国当前职业技术教育体系存在的"断层(层次不完整)"、"重复(中高职衔接不到位)"、"次第(生源质量差、社会地位低等)"等问题,提出探索建立"一体两翼"现代职业教育新体系,使职业教育能"适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念",并实现"中等职业教育和高等职业教育协调发展"。 相似文献
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《广东技术师范学院学报》2008,(2)
在"全国职业教育师资培训重点建设基地"、"广东省中小学教师继续教育基地"于我院挂牌的基础上,学院2001年成立了师资培训中心。随着师培中心工作的深入开展,"广东省中等职业学校校长培训中心"、"全国高职高专教育师资培训广东基地(筹)"又在我院相继设立。教育部职成司王继平副司长观看教育部专业骨干教师培训班学员的成果。 相似文献
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2005年3月,IBM启动了主机大学合作项目,成都电子科技大学成为首批合作高校。2005年6月,"IBM主机系统教育中心(成都)"暨电子科技大学"IBM技术中心"正式成立。中心主要进行主机系统教学和课程开发,目前已开设的主机系统相关专业课程包括《大型机操作系统概述》,《COBOL程序设计》,《大型机中间平台CICS》和《大型机数 相似文献
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安徽传统扶贫模式与现代脱贫模式的比较 总被引:1,自引:0,他引:1
改革开放三十多年来,安徽的扶贫开发工作不断努力探索,尝试创新,经历了"体制改革推动减贫阶段(1978~1985年)"、"有组织、有计划、大规模开发式扶贫阶段(1986~1993)"、"八七扶贫攻坚阶段(1994~2000年)"和"新阶段扶贫开发阶段(2001~2010年)"四个阶段,现在已经进入第五阶段(2011~2020年)。文章把前三个阶段的扶贫归为传统的扶贫模式,与新阶段扶贫在内涵、模式、和成效方面做了对比,以期对现阶段(2011~2020年)的扶贫提出有针对性的政策建议。 相似文献
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浙江师范大学附属中学(本科)"直升班"创办于2000年,是浙江省教育厅批复的高考改革项目之一,素有高校"直通车"之称。在"直升班"实验中,浙师大附中进行了招生模式、育人模式、教学模式和评价模式"四大模式"的探索与实践。提出了"直升班"学生培养目标:应具备"四种素质"、"五种能力"。坚持"一个中心,三条主线"的课堂教学基本模式,即以学生的发展为中心,以知识、能力和素质(身心素养)为主线。用素质学分制建立评价方案。"合理认知问卷"调查结果证明了"直升班"教学模式的良好效果。 相似文献
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介绍了中央财政支持地方高校发展专项资金项目的背景和2010~2012年(三年一期)学校获批专项资金项目情况及取得的主要成效,分析了地方高校发展专项资金管理存在的主要问题,从体制、制度、队伍和机制等方面提出了具体保障的建议。 相似文献