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布点教学法是以学生的知与不知互动为背景的教学方法.布点教学法有其特有的"四步操作"(感知激图、布点优图、分层填图、反思评图).结合课例介绍:在布点教学法的课堂教学中,教师组织、引导、促进学生问题图运动的独特的教学过程--"四步操作". 相似文献
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浅谈情景模拟教学法在"商务沟通"教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
情景模拟教学法是从案例分析法中派生出来的一种具有实践性和可操作性的教学方法.文章针对高职经济管理系专业基础课程"商务沟通"采用情景模拟教学法的尝试,对其重要性、操作方法进行分析与探讨,为提高课堂效率,增强师生互动提供一定的借鉴作用. 相似文献
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"自主感悟,互动创新"平面设计教育课堂教学模式是在科学的教学理论指导下,综合探讨平面设计教学过程中的各种形态,动态地研究教学流程中各个环节,在实践过程中形成的一种可行的教学模式.它建立在问题教学法和创造教育理论、合作学习理论基础之上,主要包括有"意"引入、自主学习、素材梳理、互动解"题"、创新训练几个师生互动环节. 相似文献
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篮球运动是一项对动作操作思维、战术思维和快速反应能力要求很高的运动."学导式"教学法是我国教育工作者根据自己长期教学实践经验,并随着教学改革的深入,教学思想不断进步而总结、概括出来的,可以最大限度拓展学生的能力,"学导式"教学法强调师生交往、共同发展的互动过程. 相似文献
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当前高等学校教学中互动教学法的实施势在必行.本文根据课程教改实践,对互动教学法进行了探讨. 相似文献
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王怡 《苏州教育学院学报》2007,24(2):85-87
互动语言教学法能够为学习者创造有意义的语境,从而有助于学习者更好地掌握词汇语法、激发他们内在的学习动力以及培养他们的自主学习能力.互动语言教学法在教学实践中可以归结为1个"W"(Warm-up)和6个"R"(Reading,Responsive work,Role playing,Reward,Report,Revision). 相似文献
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陈久红 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
音乐教学中"互动"教学法,是通过在音乐教学过程中的互相领会、理解、呼应,达到步调一致、师生共融的教学方法."互动"法能实现学生由"要我学"到"我要学"的转变,从而使学生的主体地位得到了真正的体现.笔者体会到:"互动"教学方法体现了<音乐课程标准>的"以学生为本"的教学新理念,可以极大地调动学生的学习兴趣,提高并增强音乐教学的效率和效果.在教学实践中,教师可从以下三方面去实现: 相似文献
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高校课堂互动教学中新型师生关系的作用分析 总被引：2，自引：0，他引：2
聂英 《广东技术师范学院学报》2008,(1):95-98
课堂教学是高校教学工作的根本.互动教学法是继"启发武"案例式"教学法之后在各高校普遍推广的教学模式.针对构建互动课堂中教与学的矛盾.结合高校教育特点.文章提出了建立和谐师生关系、发挥情感教学作用等促进高校课堂互动的方式与方法. 相似文献
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将任务教学法、分组式教学法和复线型教学法结合在一起,形成新的复线型分组式任务教学法,即"三T"教学法.基于心理学的讨论,表明"三T"教学法时认知能力中的注意、熟练和记忆等可以产生积极的影响,其实施的路径分为准备任务单、分层分组教学、进行分项考核与综合任务考核三个步骤. 相似文献
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李晓凯 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):82-82,84
"双主互动"教学模式.其内涵是以教师为主导、学生为主体,相互激励,相互作用.其原则是致力于导,营造氛围.创设情景,导学为主.互动推进.因此.可以通过目标教学法、兴趣培养法、教学与实际结合法、设疑问难法、分析归纳法等提高教学质量.创新教学模式. 相似文献
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一、任务型教学法的含义任务型教学法是20世纪80年代由外语教学法研究者和第二语言习得研究者提出的,其理论基础是"输入与互动假设"。该理论认为,在语言学习中学生从"可理解性输入"中获取信息,并通过"对话性互动"来交流所获信息,通过这种输入与输出, 相似文献
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互动教学法是充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性的教学方法.它有"师生互动"、"生生互动"等多种方式.其中"生生互动"又包括"同桌互动"、"小组互动"和"情景互动".教师必须根据不同的教学内容,有选择地加以使用.同时,应努力营造轻松的课堂气氛,提高英语教学效果. 相似文献
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"四五六教学法"采用自主学习,先学后教的方式,打破传的课堂教学模式;采取小组合作学习形式,发挥小组群体活动的互动互助功能,培养学生的参与合作意识,让学生真正成为教学的主体. 相似文献
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案例教学法是通过对典型案例的分析进行教学的方法.它通过组织学生讨论分析一系列具有典型意义的案例,针对案例提出解决问题的方案,使学生掌握有关的专业知识理论和实践技能.值得引起重视的是,在法学教学中一些教师在采用案例教学法时,仍然采取由教师板书、讲解和总结的唱"独角戏"式的单边教学模式,这就难以取得预期的教学效果.为了培养学生解决实际法律问题的能力,应当在选择案例、课堂分组、案例讨论和评比总结等各个环节都坚持由教师与学生共同参与的"双边互动模式". 相似文献
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曾毅红 《思想理论教育导刊》2010,(5)
主题性参与互动式教学法的应用有利于充分发挥教学双方的积极能动作用,促使学习任务的顺利完成和教学目的高效达成.教师在"概论"课教学中运用这种方法必须考虑到课程本身面临的种种限制条件,选准主题、准备充分、注重对活动过程的管理和引导,通过"教"与"学"的互动整合,帮助学生实现"意义建构"的最终目的. 相似文献
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增进教学互动是提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的重要途径.文章在把握互动式教学的内涵、特点和优势的基础上,提出了当前"概论"课开展互动式教学法的基本策略:教师的理论素养和教学艺术是互动式教学成功实施的关键;多种教学方法的结合并用是互动式教学成功实践的重要依托;实行兼顾过程的考核方式是实施互动式教学的有效激励. 相似文献
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比喻教学法在"计算机网络"教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
比喻教学法是提高"计算机网络"教学效果的有效途径.文章简要论述了比喻教学法的内涵,通过生动教学案例论述了比喻教学法在"计算机网络"教学中的应用.最后总结了比喻教学法在"计算机网络"教学中的应用原则. 相似文献
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我们从1979年起提出了"自学、议论、引导"教学法的课题,连续进行初中全阶段的三轮实验,第一轮着重试验其可能性,第二轮着重探索其科学性,第三轮着重研讨其系统性.一、对"自学、议论、引导"教学法主旨的理论探讨我们试行"自学、议论、引导"教学法的主旨之一是探索对自学能力的理解和培养问题.学生的"自学"是在教师引导下,积极、主动、自觉地获取信息交流信息并内化信息的过程.在这一过程中,需要采用多种手段调动 相似文献
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于德伟 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):162-164
内容型教学法和任务型教学法由来已久,并因其"比其他教学方法更有效"而各自在外语教学中一直处于主流教学法的地位.van Lier认为,内容型教学法和任务型教学法在教学过程中密不可分,应将二者视为一个有机整体,以提高语言学习者在学习过程中的语言意识,加强其对于真实语言的习得效果以及自主学习能力的培养.以van Lier的上... 相似文献