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1.
鲁宝元 《中国小学语文教学论坛》1987,(2)
〔训练目的〕使学生认识阅读中抓住文章主题的规律,掌握抓住文章主题的技巧,从而提高阅读速度.〔训练过程〕一、向学生说明文章表现主题的规律,指导学生学会根据文体、标题和主题句等,通过归纳和概括,抓住文章主题的方法.主题是文章所表达的最基本、最核心的思想,它是文章的灵魂,全篇的统帅.准确地抓住文章的主题,是阅读文章最根本的目的.阅读中抓不住文章的主题,对文章的理解就会发生偏差.快速抓住文章的主题可以从以下几方面着手.1、根据文体判断文章主题的表现方式,不同体裁的文章有不同的内容,在表现主题方面也有不 相似文献
2.
黄明光 《湖南科技学院学报》2003,24(4):17-20
文章从明代小说和戏曲的作者人数、作品题材、主题价值取向等方面分析了明代科举制度对文学的影响.认为科举举人、进士参加小说和戏曲的创作,对提高小说、戏曲的社会地位,推动明代俗文学的发展起了积极作用.最后,文章还对科举八股考试文体对文学和社会文风的影响.认为八股作为辅导读物的泛滥一方面增加了社会读物的种类,同时也助长了考生投机取巧的心理和社会华而不实的文风 相似文献
3.
王春 《连云港职业技术学院学报》1994,(3)
应用文体与文学文体是写作学科中最有代表性的文体。它们面对的都是客观世界,是人类认识世界,反映生活的两种基本形式。它们运用的表达工具都是语言文字,但它们之间的差别也是十分明显的。因此领悟这两种文体在写作上的不同特点,对写好文章是至关重要的。 这里围绕文章构成的四要素——主题、材料、结构、语言等,阐述应用文体与文学文体的共性及不同特点,以便更好地掌握这两种文体。 一、主题 主题是指作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出的基本思想。主题是文章的“灵魂”和“统帅”,在一篇文章中占据中心地位。一篇文章质量的高低、价值的大小,其决定因素在于主题是否正确、鲜明、深刻、集中。正确指确定的主题符合客观事物的本质和特征;鲜明指作者所要表现的基本观点十分明确、清楚、不模棱两可;深刻是指文章能揭示事物所包含的深刻的思想意义;集中指内容不枝不蔓,重点突出,紧紧围绕主题,把中心观点说深说 相似文献
4.
柳春生 《延安教育学院学报》1999,(1)
主题在古代文论中被称为意、义、理、志、神、旨、主旨、主意等.现代则因不同文体称为主题思想、中心思想、基本观点等.在文章写作中,主题始终处于主宰和统领的地位,因此.古今中外的学者、作家对主题的论述中,有了许多形象生动、妙趣横生的比喻,了解这些比喻,有助于人们对主题进行准确、形象、深刻地理解. 相似文献
5.
医学英语是一门特殊的科技英语[1],近年来随着国家发展和医疗进步,医学英语翻译需求也逐渐增多.医学英语具有很强的专业性,且翻译种类繁多,要求译者除了必须有扎实的翻译功底,还需要有一定的专业医学知识,并了解专业医学词汇、术语,以及医疗行话,要懂得变通,善于把握不同文体风格,针对具体的语篇语境做出准确的翻译.该文对医学科普文章和医学科研论文的文体风格对比,以及两类文章的翻译探析,以此总结出了这两类医学文章翻译的规律及经验. 相似文献
6.
7.
卓洪艳 《福建教育学院学报》2006,7(10):87-89
图画书是儿童文学里一个重要和基础的种类,它以独特的文体魅力弥补了文字读本的缺陷,成为儿童文学中最受欢迎的艺术形式。论文依次从绘画的主体性、整体的视觉传达性和主题蕴涵的哲理性三方面探讨图画书文体的魅力。 相似文献
8.
文章以功能文体学为基础,从词汇和语气突出的角度分析苏轼的《水调歌头.明月几时有》及其英译,研究与词的主题意义相关的词汇和语气突出形式,并研究这些突出形式的文体效应的翻译。 相似文献
9.
曾芳萍 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(3):31-34
文章以功能文体学为基础,从词汇和语气突出的角度分析苏轼的《水调歌头.明月几时有》及其英译,研究与词的主题意义相关的词汇和语气突出形式,并研究这些突出形式的文体效应的翻译。 相似文献
10.
裴玉 《中学语文教学参考(初中生版)》2024,(3):37-39
统编高中语文教材是以人文主题和学习任务群两条线索组织单元,一个单元往往包含多种文体的文章。这种编写体例更注重教材的整体性和育人功能,但并不意味着不重视文章的“文体”特点,2022年全国甲卷第9题“这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析”更能说明这一问题。文章选取几篇统编高中语文教材文体互渗的文本进行辨析,以便更好地帮助师生认识文本的文体特点,明白文学创作的一般规律,同时也能够鉴赏到文体互渗之美。 相似文献
11.
李丰楷 《青岛大学师范学院学报》1994,(2)
文体与文章同步产生,有了文章,就必定有某种形式的文体.文体的丰富多样,向人们提出了分类的问题.而文体的分类又相当困难和复杂,至今还没有令人满意和为各方接受的文体划分的办法.这是因为:(一)文章本身兼有多种因素,往往出现跨类现象;(二)各种文体相互影响,相互渗透,边缘文体纷至沓来;(三)长期形成的分类观念和习惯,尽管不够理想和科学,但已约定俗战;(四)文体学的研究工作薄弱,缺乏创新意识,分类的标准不统一. 相似文献
12.
“学习语文文字运用”是语文教学必须围绕的核心教学目标和内容。在单元整体教学中,要保证单元主题与文本文体的相得益彰,关键取决于教师对主题的把握和与之匹配文体整合的教学行为落实。实践证明,主题单元整体教学中正确认识主题与文体之间的关系：同主题、同文体;同主题、多元文体;同文体、多元文本,使单元主题与文体恰到好处地整合,主题更突出,文体更明显,是提高单元整体有效教学的途径和策略。 相似文献
13.
14.
卢福东 《中学语文(读写新空间)》1998,(7)
《雄关赋》虽为课内自读课文,但篇幅较长,内容上有一定难度。因此,教学上不宜面面俱到,只宜长文短教。本课拟以赋的文体特点为线索,从分析文章词语使用特色和标题艺术入手,引导学生体会作者的感情,把握作品的主题,以期达到教学目的。一、从文体特点入手,分析文章词语使用特色1.明确“赋”的文体特点。①“赋”原是我国古代一种介于诗歌与散文之间的文学体载。它有韵,但不是诗;它的句式像散文,但不同于散文。 相似文献
15.
【案例背景】语文教材的设置是以主题单元为基本单位,围绕某一主题选择各种文体的文章或一类文体的不同文章让学生阅读与赏析。在设计作业之前,教师必须对整个单元有清醒的认识。我希望通过对主题单元作业的设计,实现作业布置的针对性、系统性和整体性。【案例描述】一、认识单元整体性以高二第一学期第四单元为例,该单元为现代文单元"散文及其赏析",所选散文依次是写景状物、写人叙事、托物言志类散文。在设计单元作业前,我先 相似文献
16.
何明 《中国小学语文教学论坛》1987,(2)
材料和主题一、主题的概念主题是开放性的,流动性的概念.它不仅是文章写作中的术语."主题"一词源于德国,最早是音乐术语,即"乐曲中的主旋律",后来被其它文艺创作方式所借用,至今仍在广泛运用,如一幅画有主题,一段舞蹈也有主题.写作也采用了这一概念,其含义是"作者在文章作品中通过全部内容所表达的中心思想".关于主题,也有其它的称谓.记叙类文体常称之为中心思想、中心意思等;议论文则常常把主题叫做中心论点,基本观点.说明文和各种应用文由于很少用来表达某种思想,所以一般不采用这些说法,只提"主要内容".还有人称主题为主题思想,意思并没有变,只是加上了"思想"二字.这是为了使主题的本质更明确化,表示"主题是思想"而非其它.因为确实有人把主题和其它概念混淆,比如这种说法"这部小说是知识分子主题",实际应该说是"知识分子题材",这里把"主题"和"题材"混淆了.在议 相似文献
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《英语广场》2015,(7)
文体与翻译有天然的联系:文体学强调在一定的语言场合下选择最有效的方式,翻译研究也强调语言的得体性。科技翻译就要译得像科技文章,不但内容是科技的,遣词造句、文风墨气也是科技的。语篇的得体基于语段的得体,语段的得体基于词句的得体。翻译不可能脱离文体,实际上,得体与否正是译品高下的重要尺度之一。科技文体的语域种类繁多,为了便于讨论,我们根据功能语言学情景语境三部分组成的概念框架(即语旨、语场和语式)将其分为两大类:专用科技文体和普通科技文体,并分析它们的基本文体特征。这样,既不会把普通科技文体(特别是科普文章)当作科技文体的代表,以偏概全;也不会只见专用科技文体(特别是专业文章),望而生畏。 相似文献
18.
樊亚洲 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
中学语文教学要涉及多种多样的文体。在教学中经常发现文学作品和文章之间以及文学作品种类之间的交叉关系因而有必要对文体分类及其教学的问题进行探讨。(一)文体的辩析日趋精细。特别是在编教科书和各种文集的时候。编者多是以体归类。郭绍虞同志认为:“文体分类学。是适应多方面的需要的。就理论批评来讲,更觉得这门学科的 相似文献
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鲁迅文学作品的教学视角长期以来就争议不断,总括起来大致有三种倾向.第一种是"主题视角",具体表现为政治图解式教学,把生动的鲁迅作品变成了某种政治观念的图解和符号.第二种是"文体视角",具体表现为根据不同文体的特点来分析和讲授鲁迅作品.收人中学语文课本中的鲁迅作品不外三类,即小说、散文和散文诗、杂文.第三种是"文化视角",具体表现为摆脱繁琐的语言学、文章学的技术分析,在教学中突出鲁迅作品丰富的文化内涵和人文精神. 相似文献