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在中学英语教学中,教师和学生往往注重英语笔试成绩,而忽视了英语作为一种语言,其交际能力才是学习英语的目的.因此,在日常教学中,教师可以通过各种形式尽可能多地锻炼和提高学生口语能力,真正做到听、说、读、写能力全面提高,从而避免哑巴英语. 相似文献
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口语是中学英语教学中听、说、读、写四个重要组成部分的一部分．一直以来受到中学教师和学生的忽视。学习英语的环境不理想,英语教师自身素质不够高,学生没有发挥学习的主体性制约着中学英语的口语教学。为了提高中学英语口语教学的有效性,首先要转变学生学习英语的观念,其次是培养学生学习英语的积极性,再次是改革英语考评制度和教师尝试采取课前“小报告”的教学模式。 相似文献
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我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能教学,教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养,但说的教学进度缓慢,其现状总是不尽如人意.他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限,大多停留在打招呼的水平.〈英语课程标准〉明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见.但现实中,许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大差距.因此,如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题.随着我国市场经济的不断发展,以及与世界交往的日益密切,能说出一口流畅的英语已是现代人的基本素质之一.这就更凸现了英语教学是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流、获取信息这一目标.因此,如何培养和提高初中学生的口语表达能力就显得尤为重要.下面我就培养学生的口语表达能力方面谈谈几点做法. 相似文献
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《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出“通过听、说、读、写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,激发学生的学习兴趣 ,养成良好的学习习惯 ,为进一步学习打好初步的基础。”也就是说中学英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。中学英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好口语教学 ,培养学生的英语交际能力是实现中学英语教学目的的关键。一、影响口语训练的不利因素1 轻视英语口语的思想由于受传统教学的影响 ,很多老师的目标仍是“应试教育”。教学重点还停留在讲… 相似文献
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刘周生 《试题与研究：高中理科综合》2014,(19)
一、中学英语口语教学现状
我们知道,在英语教学中,口语教学有着不可忽视的作用,究其根本原因,英语是一门语言学科,语言是用来沟通和交流的.然而,当前中学英语的口语教学却存在着一些令人担忧的现状.
1.忽视口语训练
受我国现有考试体制的影响,很多学生甚至教师都忽视口语训练.我国现行的考试中,用于凸显口语能力的考查几乎没有,这直接导致了学生普遍认为口语交际练习不重要,教师的授课易忽视,走马观花,不会花足时间在其上. 相似文献
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如何开展初中学生英语口语训练 总被引：1，自引：0，他引：1
中学英语教学大纲中明确提出:中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练,培养学生初步运用英语交际的能力。为落实教学大纲的要求,我省从2000年起,实行了中学生英语口语等级测试制度,着重考查学生的英语口语表达能力。这就从根本上解决了长期以来中学学生英语能写而不能说的问题,同时又能在现有的基础上进一步提高英语学习水平,紧跟外语在口语化方向的发展需要。下面谈谈我在指导学生口语训练过程中的一些体会:一、立足课堂,创设良好的语言环境课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去,课堂上主要是教师讲解课文,分析… 相似文献
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目前,因为许多学生学习英语方法不正确,有的教师教学方式效果不高,导致英语学习效果不明显,出现许多能写但是不会说,能考试得高分但是遇到外国人不能交谈的情况.作为一名中学英语教师,我认为要引导学生学好英语,达到事半功倍的效果.英语语言,它既是载体,又是思维的具体体现,关键是要从学习方法上人手,把好听、说、读、写、演五关,以单词为基础,以语法为纽带,多练口语,加强听力,多管齐下,融会贯通,才能较快地提高学生的英语综合能力. 相似文献
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初中口语交际教学问题浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环。口语教学要求教师充分地体现口语的“实用性”作用：做到教学与时俱进;不但要注重培养学生的语言知识、表达能力,而且着重于培养其交际能力,这是英语口语教师必须重视和解决的问题。本文分析了我国中学英语口语教学存在的问题,提出了课堂英语口语交际教学的教学方法。 相似文献
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多媒体英语口语教学能为中学生提供一个逼真的语言学习环境,让学生亲身感受和直接体验英语语言的魅力,使学生在生动活泼的英语教学中提高听、说、读、写的学习能力。本文在分析目前中学英语口语教学现状的基础上,论述了多媒体技术在中学英语口语教学中应用的必要性、应用模式及原则,并对中学英语多媒体教学中存在的问题进行了分析。 相似文献
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本文通过分析任务型语言教学的基本原理,探讨了这一教学法运用于中学英语口语教学中,以使学生的学习过程充满了反思、顿悟和自醒,充分发挥学生自身的认知能力,在实践中应用英语.任务型教学法是提高中学英语口语教学效果的一种有效途径. 相似文献
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在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的.经常练习写作可以巩固和发展听、说能力,还可以提高阅读能力,能促使学生勤复习多思考.因此,写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置.然而,目前中学英语的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了"听到写作学生心烦,见到习作教师不愿"的现象.因此作为一名英语教师,就必须在平日的英语教学中多提醒学生注意,要经常积累英语词汇,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语.书面表达训练要从初一开始,并逐步强化提高,最终达到要求. 相似文献
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新修改的《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可见培养学生书面运用英语的能力,与培养口语能力同样不可忽视。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(3)
在中学英语口语教学中,学生的语言障碍、心理障碍以及传统的教学模式对学生的英语口语有很大的消极影响,如何运用语言学理论培养中学生的口语能力呢?英语教师的角色非常重要。教师在课堂上应起引导作用,一方面,教师可以通过各种渠道培养学生良好的心理素质及学习英语的兴趣,营造宽松和谐的课堂气氛。另一方面,老师应帮助学生扩展词汇量和文化背景知识,为学生能够说英语提供必要的条件。通过这些方式方法英语教师帮助学生提高英语口语能力,真正将英语语言本质回归中学口语教学。 相似文献
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英语教学的初级阶段,重视听说训练和口语能力的培养,符合中学英语教学大纲规定.
一、创设情境,激发兴趣,吸引学生的注意力
初学英语的学生,当首次在课堂上听到教师说英语的时候,往往既好奇又感觉新鲜.初中学生好玩、好奇、好胜,教师应不失时机地抓住这一良好开端,创设学生乐于接纳的问题情境,把学生的好奇心一步一步地培养为乐听爱说的良好英语学习习惯.教师地道的口语、丰富的肢体语言,加以实物、图片的配合等,能为学生营造良好的语言环境,激发学生大胆开口模仿,为学生创造开口的机会.也可以教些最简单的课堂用语,精心安排每节课前的3句日常用语,久而久之,学生不但能听而且能说,大大满足学生的好奇心和成就感.同时教师可有意识地将课堂上的听说渗透到生活中去,使学生的好奇心转化为说英语的动力.因此,抓好英语的起始教学,激发学生学习英语的兴趣,吸引学生的注意力,是培养学生听说能力的关键环节. 相似文献
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直面我们的中学英语口语教学现状,不难发现存在着诸如班级人数过多、教师口语水平偏低以及英语语境缺乏等问题。针对以上问题,本文从激发学生兴趣、运用多种方式进行口语练习以及培养学生自信心等方面提出了解决问题的对策,以求最终提高中学生的语言表达能力与交际能力。 相似文献
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作为交际工具的英语,口语能力极为重要。本文分析了中学英语口语教学中存在的问题和学生英语口头交际困难的原因;探讨如何使学生克服心理障碍,培养对英语口语的兴趣;提出加强中学英语口语教学、提高学生口头交际能力的行之有效的措施。 相似文献
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培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育,只重视做题,造成学生听说能力发展严重滞后,而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。 相似文献
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目前,因为许多学生学习英语方法不正确,有的教师教学方式效果不高,导致英语学习效果不明显,出现许多能写但是不会说,能考试得高分但是遇到外国人不能交谈的情况。作为一名中学英语教师,我认为要引导学生学好英语,达到事半功倍的效果。英语语言,它既是载体,又是思维的具体体现,关键是要从学习方法上入手,把好听、说、读、写、演五关,以单词为基础,以语法为纽带,多练口语,加强听力,多管齐下,融会贯通,才能较快地提高学生的英语综合能力。 相似文献