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当前,教学改革势在必行。允许教改出错误但不允许不改革。中央关于教改的这一英明决策,增强了我们的教改信心。过去,师专中学教学教法（以下简称教法）课,由于只是先生讲,学生听,结果有时形成只是先生讲而学生不听的局面。 教法是研究中学数学教学规律性的实践性较强的理论学科。通过教法课教学,不仅要使学生掌握教法知识,而且要培养学生从事中学数学教学的能力。在学习期间这种能力的形成,当然是初步的,基础的,需要学生出校后继续努力提高。因此,我接受这一课程后,在重视教法理论教学的同时,加强了教学能力的培养,并通过教学中的实践活动,实现这一要求。几年来,我在教法教学中,采取了组织学生到中学去听课,看优秀教师的数学教学录象。还组织学生试讲（以下简称试讲）等一系列实践活动。下面着 相似文献
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学前教育专业教法课程的综合化趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
师范高职学前教育专业主要培养幼儿园一线教师,教法课程是该专业学生的必修课程。依据现阶段幼儿园的课程模式与教学模式,以形成学生从事幼儿园教育教学活动的能力作为教学目标,师范高职学前教育专业设立了“五大领域”教法课程。“五大领域”教法课程的内容既相互联系又相互作用,在教育目标、内容、方式上呈现出综合化趋势。在教法课程的教学实践中,提倡单科教法服务于全局、服务于幼儿园教学需要理念并对学生实施“五大领域”模拟教学综合考核。 相似文献
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在传统的教学理念中,教学被认为是＂传授知识的过程＂,是＂以教师活动为主的过程＂,是＂教师讲、学生听,教师说、学生记的过程＂,关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、 相似文献
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纪晓娟 《聊城师范学院学报》2011,(2):210-212
教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。 相似文献
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在现代教学理念的指导下开展教法升级已经成为教育教学的大势所趋.教法升级是指教师在原本教法的基础上进行探索与创新.教法升级必须要以学生的学力基础、兴趣爱好等为先决条件,在综合考量多种因素的基础上,选择契合性、针对性、实效性显著的教法.高中通用技术课有其特殊性,要想取得良好的教学效果,必须进行教法的革新升级,以确保学生的探索热情被激活,如此才能提升学生的理论水平和实践能力. 相似文献
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在高中英语语言点教学中运用问题串教法有利于规避传统教学的弊端,培养学生任务型学习习惯,提高学生自我构建知识体系的能力。本文就针对如何将问题串教法运用于高中语言点教学进行论述,通过对现行高中英语语言点教学的现状进行分析,结合教学实践,提出了关于提高问题串教法效果的几点建议。 相似文献
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数学教师教法选择与学生反应的差异性实验研究 总被引：1，自引：1，他引：0
数学教师选择教法与学生对于数学处理的认知具有根本的不同,当前教师的观念影响学生在教学中的主体地位,数学教师选择教法所依据的环境要求与学生选择教法有着明显的差异. 相似文献
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<正>在语文教学中,教师不仅要研究教法,讲究教法的选择和运用,还要研究学法,对学生进行学法指导,使教法适应学法,更好地提高语文教学效果。一、教法与学法是统一的教法与学法的统一,是当前语文教学区别于传统语文教学的最大特点。 相似文献
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要使中师生在毕业以后,能够比较顺利地担任小学语文的教学工作,尽量缩短由学生到教师的“过渡时期”,进而成为优秀的小学语文教师,必须重视《教材教法》课的教学,必须重视学生的教学实践。要通过《教材教法》课的教学,加强教学理论对教学实践的指导,加深学生对理论的理解和掌握,培养学生的教学能力。因此,我在《小学语文教材教法》课的教学中,尽量做到讲清理论,加强实践,使学生从理论和实践的结合上掌握教材。这对于培养学生的教学能力,收到了较好的效果。一、精讲理论。现行统编《小学语文教材教法》全书共九 相似文献
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教法课程是学生的必修课程,对教法课的课程理念与教学策略进行如下探索：教法课要与幼儿园课程相适应;突出实践性;体现整合性。在教学中采用案例教学、练习设计活动方案、运用小组合作研讨式学习、体验模拟教学、加强教法课的实习环节。 相似文献
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李芦山 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(2)
所谓图表法,就是教师在教学中,根据教学任务、教学内容和学生情况,为实现教学目标而利用图表的形式,对学生进行知识传授、思想教育和能力培养的一种教学方法.教法是教师教书育人所使用的方法.教学有法,教无定法,教应得法.教法受教学任务、教学内容和学生学情所制约.不同的教法,有不同的特点和作用.本文拟就图表法在中等职业技 相似文献
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徐月侠 《新乡教育学院学报》2003,16(1):33-34
要在阅读教学中培养学生的自学能力,教师的教就要着眼于学生的学,教法服从学法,教法渗透学法,用教法指导学法。本文从教学实际出发,谈了怎样在阅读教学中指导学生归纳与创新阅读方法。 相似文献
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近年来,让"教法贴近学生"逐渐成为中职语文教学的指向标。笔者结合实际教学情况,分别从调动学生兴趣、重建信心和关注学生未来职业发展三个方面,阐释了如何在中职语文教学中做到"教法贴近学生"。 相似文献
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曹伟明 《南京广播电视大学学报》2007,(4):14-18
因材施教是学校教学的基本原则,广播电视大学的教学有着不同于普通高校的特色,电视大学教师同时面对三种不同层次的学生进行教学,不可能也不应该用一种教学教法、一种教学思想来引导学生,必须因材施教,对不同的学生对象使用不同的教学教法,因势利导,扬长避短,才能完成教学任务,实现教学目的。 相似文献
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罗金荣 《天津职业院校联合学报》2002,4(4):31-32
论述了成功性教法在教学中应用的重要意义,对具体实施成功性教法的教学艺术进行了探讨。实施成功性教法首先要帮助学生确立成功的信念,在此基础上要主动为学生创造成功的条件并因材施教,培养学生学习的主动性、自觉性,激发他们对科学的浓厚兴趣,增长其创新意识和创造力。 相似文献
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对于从事多年教学工作的数学教师来说。同一道例题可能讲过多遍，这种多次的重复教学（对学生来说却是第一次）自然会形成某种教学积淀和某种固定的教学程序．这种积淀和程序常外显出如下特征：“题还是那道题，教法还是那教法．”所谓那教法就是按教师已有经验和既定程序有条不紊地简单重复之法，这种教法对教师来说已无新鲜可育，对学生来说无思维浪花，教师以学生听懂为心理满足． 相似文献
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文章本着为初中英语学科教学实践服务,为师生的切实可行、操作性强的教学实践活动服务,以课堂生成为指向,以实现新课改的初中英语教学目标为宗旨,结合自己多年的中学英语教学实践,对语音教法、语法教法、阅读教法、简笔画教法进行了全面阐释,力争做到教师“教”和学生“学”的统一,从而达成教学目标。 相似文献
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正教学方法是在教学过程中,为了完成教学任务,教师教和学生学所采取的教学方式和手段的总称。教学方法既包括教师的教法,也包括学生的学法。教师的教法要通过学生的学法加以体现,而学生的学法是在教师的指导或影响下的学法,所以教学方法是教法与学法的辩证统一。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一,它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低,所以,教师应能正确的理解,选择和运用教学方法。 相似文献