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孙士林 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):53-54
在人类的思雏活动中，非逻辑思维是与逻辑思维并列的一种思维形式，在创造性思维活动中，非逻辑思维大多是在逻辑思维中断时才开始启动，通过想象、联想、直觉和灵感等思维形式，使求解的问题与求解问题的答案“接通”。在学校的教育教学及科研活动中应充分重视对学生的非逻辑思维方法的培养与训练。 相似文献
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第十九章发散思维方法第三节发散思维的具体方法一、直觉方法逻辑思维方法和非逻辑思维方法,是辩证思维的一对范畴。非逻辑思维方法,是逻辑思维方法的重要补充,也是创造性思维的一种必不可少的思维方法。直觉是由个人对他所从事工作的一种自我判断性思维,是个人或集体实践经验的升华。直觉思维也可理解为靠经验直接得出思维结论的思维。有较强直觉的人往往能超越预料中的可 相似文献
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直觉思维是一种非逻辑思维,是人类基本思维形式之一;它包括直觉的判断、想象和启发;它是感性和理性、具体和抽象的辩证统一。直觉思维有以下特点:1.简约性。中间步骤很少,往往由条件直接跳到结果,表现出过程和结果的“直通性”。2.整体性。思维不着眼于细节的逻辑分析,而是从整体上把握本质。3.支撑性。需要有大量的认知、方法和经验为基础。4.偶然性。其发生不一定必然,其结果不一定确切。直觉思维有两种形式,一是视觉形象的直觉思维,一是非视觉形象的直觉思维。前者以图形或图解模式为信息载体,后者以概念本身的词语符号为信息载体。一、… 相似文献
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创新型人才具有多重思维特征:直觉思维与逻辑思维相得益彰;发散性思维与规范性思维有机结合;展开性思维与整合性思维相辅相成。科学知识是逻辑思维的基础,科学精神确保了逻辑思维的规范性,艺术为非逻辑性思维能力的提升提供了条件。高校创新型人才的培养应该将着力点从传授知识与技法转向发展学生思维;重构文化生态,实现科学教育与艺术教育的融合;建立"以学生为中心"的教学模式,促进学生思维的自由发展。 相似文献
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直觉思维是一种独立的思维形式,是大脑对数学对象、结构及其规律关系的观察,直接猜断和总体把握。它具有非逻辑、敏锐性、直接性、突破性以及潜意识等特性。在数学教学中,逻辑思维、形象思维固然重要,但数学本身是逻辑思维与非逻辑思维的产物,一些原始的概念、公理的预见,不仅靠逻辑思维和形象思维,其中直觉思维起很大的作用。在数学教学中,培养学生的直觉思维,使学生对数学因素做出迅速地选择、理解、分析、判断,为数学逻辑推理指明方向,对发展学生的创新思维大有裨益。一、直觉思维的作用1.预见解题方向。好学生通过题目即可预见结论,有的… 相似文献
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起跃兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):31
研究表明:小学生创造性思维方式中起重要作用的不仅是逻辑思维,更包含着直觉、顿悟、灵感等非逻辑思维。因此,在小学数学教学中,重视直觉思维的培养,有利于小学生探索意识、创新意识的形成。那么,怎样才能有效地培养和发展小学生的数学直觉能力呢? 一、重视学生的感悟作用 传统的数学教学中,教师讲,学生听;教师问,学生答。学生学得多、练得多,“悟”得却少。“悟”是学生主动探求知识的一种心理活动,是外在知识内化的重要途径。学生只有用心去感悟,才能自己发现知识的内在规律,做到融会贯通,达到“真懂”或“彻悟”的境界,提高数学直觉能力。 相似文献
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数学教育家波利亚指出:“我要向所有对数学有兴趣的学生提出:的确,我们应当学习证明法,但我们也要学习猜测法。”直觉猜想是直觉能力的一种体现。随着思维科学的发展,人们已经认识到,直觉思维是一种同逻辑思维、形象思维并列的基本思维方式。1980年左右,我国著名数学家徐利治先生指出,数学直觉力的培养应成为数学教育的重要内容之一,提倡在数学教材或数学参考书中添加“数学美”、 相似文献
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一、逻辑思维和直觉思维的关系逻辑思维能力是小学生数学能力的核心。九年义务教育数学教学大纲十分强调结合基础知识教学 ,逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。因此 ,教学中必须非常重视培养学生的逻辑思维能力 ,同时也要适当地渗透直觉思维 ,这对培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性有着重要的意义。这两者的关系应是 :逻辑思维为主 ,渗透直觉思维 ,鼓励思维简缩 ,分析验证跟上。如教学“较简单的求平均数应用题” ,在学生认识了求平均数应用题的特征 ,理解了“移多补少”的实质 ,掌握了“总数 /总份数＝平均数”关系式后 ,让学生解答“… 相似文献
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长期以来,人们普遍认为数学是一门思维严密、逻辑性强的学科。许多教师十分重视学生逻辑思维的培养,而轻视非逻辑思维的训练,对非逻辑思维中的直觉思维更是关注很少。实际上,直觉思维对儿童思维发展具有不可替代的价值,教学时应关注儿童逻辑思维和非逻辑思维能力和谐统一。 相似文献
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直觉是人类认知世界的重要方式之一,是一种非逻辑性的思维形式。幼儿教师在教育过程中,除了需要缜密的逻辑思维之外,还需要非逻辑思维。幼儿教育过程的复杂性、活动性和不确定性,要求教师更需要直觉智慧。 相似文献
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在传统的数学教学中,教师往往比较重视学生数学逻辑思维能力的培养而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养,其实,数学直觉思维也是一种很重要的思维形式。中学数学课程标准中把原来的"逻辑思维能力"改为"思维能力",虽然只删除了两个字,内涵却变得丰富了,这说明我们不但要重视逻辑思维能力,而且也要重视非逻辑思维能力,特别是数学直觉思维能力。本文就数学直觉思维概念的界定以及直觉思维的主要特点进行探讨,并结合教学实际对如何培养学生数学直觉思维能力谈几点粗浅的做法,供同仁们讨论。 相似文献
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中学数学教学大纲将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”,虽然只是去掉两个字,但是概念的内涵却更加丰富了,它促使人们在教育的实践中进行认识上的转变。在强调逻辑思维能力培养的同时,还应该注重非逻辑思维能力的培养。我们知道,非逻辑思维包括形象思维和直觉思维。在现阶段的教学实践以及教学科研中,非逻辑思 相似文献
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新的中学教学大纲将原来的“逻辑思维能力”改为“思维能力”,强调培养同学们的思维能力.通常所指的思维包括直觉思维和逻辑思维.在我们学习中比较重视逻辑思维的培养,而轻视同学们的观察、联想、类比等直觉思维的培养.直觉思维是培养同学们自主学习一个重要因素.在数学学习中,直觉思维起着直观的定向与决策的作用,逻辑思维则引导我们进行解题过程的分析解决,因此直觉思维对于我们来说至关重要.徐利治教授强调直觉思维是可以培养的,下面谈谈如何培养同学们直觉思维能力.1数形结合,培养直觉思维的想象力“数形结合”是重要数学思想,数和形是… 相似文献
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浅谈数学教学中直觉思维的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
数学直觉思维是由数学活动中的想象和判断组成,它和数学中的逻辑思维不同,不是按照演绎推理的思维方式进行的,而是依据数学对象及其自身结构的规律,从整体上的一种直接把握和直接判断.数学直觉思维简约、迅速,富有跳跃性,它是思维过程的压缩和简化,是依据个体经验、材料事实为基础的一种直觉结果.数学直觉思维在发现创造中起主导作用,数学逻辑思维在推理论证中起主要作用.在教学中教师要为学生提供一种能充分发挥学生解决问题能力的环境,用鼓励性的语言保护学生的好奇心、探索的主动性,用启发性的语言激起学生的求知欲和创造的动机,鼓励学生直觉思维和逻辑思维并用.这样做有利于培养学生的数学直觉思维,对防止学生思维僵化和保守,培养学生创新意识和提高创造能力大有益处.下面谈谈本人在教学中培养学生直觉思维的一些做法. 相似文献
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直觉是一种创造性领悟,直觉思维是一种创新思维.直觉思维历来受到人们的普遍关注,特别是在大力倡导求实、创新的新世纪,直觉思维更是人们集中探索的亮点."直觉思维是非逻辑思维",同时也离不开逻辑思维,它是非逻辑思维与逻辑思维的辩证统一.澄清这一认识,既遵循了辩证法,也会避免固认识上的不全面而造成负面影响. 相似文献
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在数学思维中除了我们熟悉的逻辑思维之外,还有一种不受固定逻辑规则约束,直接领悟事物本质的一种思维方式,这就是直觉思维。它的主要特征是:思维对象的整体性、思维产生的突发性、思维过程的飞跃性、思维模式的灵活性以及思维结果的创造性。 “既然直觉思维与逻辑思维一起组成数学思维,那么在高考命题中,很自然地考虑如何对直觉思维进行考查。”而“选择题对考查考生的直觉思维有特别的作用。”针对命题者的这种意图,我们在解选择题时就不能一律使用逻辑思维,而应有选择地用直觉思维进行求解。下面用高考题加以例析,读者自己不妨与用逻辑思维的常规解法进行一下对比。 相似文献
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邓学忠 《中国科教创新导刊》2009,(24):66-66
新中学数学教学大纲将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”,虽然两字之差,却更加反映了人们在教育的实践中实现了认识上的转变,即在注重逻辑思维能力的同时,还应注重直觉思维能力的培养,事实上,直觉思维的培养对全面提高学生的数学思维能力,特别是创造性思维能力意义十分重大. 相似文献
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创造性思维是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的开放式思维方式;是一种具有主动性、独创性的思维方式.创造性思维具有求异性、独创性、灵活性、流畅性等,主要包括发散思维、联想思维、逆向思维、收敛思维等逻辑思维和以直觉、灵感等为主的非逻辑思维. 相似文献