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卢霞 《学生之友(初中版)》2011,(11):47-47
课程标准明确提出＂：注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。＂作业的评价长期以来几乎由教师承担。其实,如果老师指导有方,学生能力有所提高,那么作业由学生评价又有何不妥呢？目前,越来越多教师注重评价中学生主体意识的培养和发挥。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂在评价学生学习时,应让学生展开自评和互评,而不是仅仅局限于教师对学生的评价。＂这和建构主义强调人的主体能动性是一脉相承的,即要求学习者积极主动地参与教学,课堂的中心应该是学生而不是教师,学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。所以,我们应让学生参与到评价体系中来,且评且思且成长,学会评价他人和自我评价,在评价中思考,在思考中成长。一、同伴相互评价,取长 相似文献
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卢霞 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
课程标准明确提出:注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。作业的评价长期以来几乎由教师承担。其实,如果老师指导有方,学生能力有所提高,那么作业由学生评价又有何不妥呢?目前,越来越多教师注重评价中学生主体意识的培养和发挥。 相似文献
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赵勇 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(17):59-63
思想政治理论课课堂教学评价要从课堂教学的基本要素出发,着眼于课堂教学评价的主体、对象以及指标设计等现实操作问题的分析,围绕教师的＂教＂和学生的＂学＂构建课堂教学评价的参考指标,通过实施＂同行评教＂、＂教学督导＂、＂学生评教＂、＂教师自我评教＂等方式,实现思想政治理论课课堂教学评价主体的多元化和评价的综合性,为教学内容的拓展和教学方法的实施提供导向和空间,推进思想政治理论课的有效教学。 相似文献
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王智建 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
新《课程标准》要求教师建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂自我评价＂是以素质教育思想为指导,确立学生主体地位,强调教师必须坚持启发式导学法,让学生成为教学评价的积极参与者,增进学生对教学的参与程度,激发创造,自我反馈,自我分析,自我调节,自我完善。所谓＂自我评价＂有二层意思：一层是学生自身的评价,一层是学生和学生间的评价。就是在学习过程中,学生能对自己或他人的自能发展目标达成度作出正确、合理的价值判断,并能进行科学,恰当的归因分析。正确的对待自己和他人的成绩与不足,发扬优点,虚心学习,纠正错误,以达到自我调控,自我教育的目的。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"实施评价时应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,特别要重视学生间的相互评价."因此,我们要确立学生在语文学习过程中的评价主体地位,使他们真正成为学习的主体. 相似文献
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运用情感原理,构建情感化语文教学评价,是指教师在语文教学过程中,从情感维度上着眼对教学评价的内容和形式进行优化,使之在对学生的教学表现做出认知反馈的同时,给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用,进而提高语文教学活动的效果,以最佳的方式来促进学生的全面发展。一、运用多种评价方式,突出学生评价主体1、加强自评与互评在以往的语文教学评价中,教师是理所当然的评价主体,学生只是被动的评价客体,如在以往的考试评价中,只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析。这样久而久之,学生丧失了一次又一次地自我评价与相互评价的机会,他们评价的主体性与积极性日趋渐弱,最后导致对教师评价的完全依赖,自我评价能力也谈不上发展。运用情感教学原理,我们教师可根据具体情况,灵活多变地组织、指导学生进行自我评价或相互评价。如有些书本上有标准答案的题目,我们可以让学生自己对着答案批阅;学生朗读完,可以引导其他学生谈值得自己学习的地方与诚恳的建议;习作完成后,可以引导学生按照习作要求,先进行自评,然后在学习小组内互评、共评等。这样,我们教师已不再是唯一的评价主体,学生在自评与互评中感受到愉悦、成功的情绪体验,提高了自己的自我评价能力,... 相似文献
9.
改变小学生数学学习评价主体单一、评价方法单调的现状．充分发挥自我、同伴、家长在评价中的作用。在突出教师主体、改进评价方式的基础上,指导自我评价,促成反思习惯;组织同伴互评,倡导相互学习;动员家长参与,实现家校对接。从而完善评价体系。帮助学生提高自我认知水平,促进学生数学发展。 相似文献
10.
教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生＂学＂的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括：学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。 相似文献
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《语文课程标准》在实施评价中指出：应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。在口语交际教学中,如何充分发挥不同评价主体的不同作用,达到评价的最优化。笔者认为,在实践中,应做好如下几点： 相似文献
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1.评价主体多元受教师中心论的影响,封闭的课堂教学评价的主体是教师,课堂教学中教师是惟一的裁判员,是绝对的权威,一切由教师说了算.这种评价必然损害学生的学习积极性、主动性,显然违背“以学生发展为本”的要求.开放的课堂教学评价的主体应该是多元的,既要有教师对学生的评价,更要有学生互相评价和自我评价.因此,要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式,而且要以学生互评、自评为主.在学习过程中,学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依赖于教师的评价,也依赖于同学和自我的评价.学生积极参与学习过程,教师要善于利用评… 相似文献
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走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础。学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为。学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力。学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情。 相似文献
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本文通过新课程下的数学有效作业观的探索,阐述了在新课程理念下,数学作业应坚持＂以人为本＂的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;数学作业更要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价）,以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。 相似文献
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现代教育理论表明,教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。新课改呼唤＂自主学习＂。自主学习,即自行获取知识,是对自己的学习进行自我观察,对学习结果进行自我分析评价,是一种自我教育行为。在实际教学中,教师要有意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体。 相似文献
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走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础.学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为.学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力.学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情. 相似文献
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<正>初中作文课总是间周一次,一次两个课时,写作效果要等两周后才会以书面批语的形式反馈给学生。其弊端在于教师批语少、学生领悟浅、反馈周期长,所以反馈信息的刺激作用大大减弱。为了解决这个问题,我在《新课标》中寻找突破口。《新课标》指出"实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合",同时强调"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"。综合课标要求,结合个人实践,我认为尊重学生主体体 相似文献
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本研究对山东省有一定代表性的2个地区的部分学生、教师和家长进行问卷调查、统计分析。经X2检验：教师、学生和家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识存在显著性差异;城市和农村对教师、学生、家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识方面不存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价内容＂和＂评价主体＂方面均存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价标准＂和＂评价手段＂方面均无显著性差异。 相似文献
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宋娟 《语文世界(高中版)》2018,(5)
正新课程理念告诉我们,教学是"以学生为主体"的教学。因此,体现"以学生为主体"早已是热门话题。一个个教学实例充分表明,教师已经开始转变观念,并且把"学生是课堂的主人"这一地位凸显出来。新课程改革过程中,对教师自我成长的要求不断提高,使得教师的自我反思和评价不断深入。毋庸置疑,这对教师的教学行为和学生的主动学习产生了积极的影响。然而,课堂教学不是学校教育的全部,联系教师自我评价对个 相似文献