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教学领导是一种新的教学管理理念。借鉴现代领导理念及校长教学领导的已有研究,对园长教学领导的内涵、角色进行了界定,并从理念、实战两个层面对有效实拖园长教学领导提出了建议,以期为提高幼儿园教学管理水平提供一定参考。 相似文献
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马琳 《四川教育学院学报》1999,(5)
评课是加强教学领导,提高教学质量的重要措施之一。园长通过听课、评课,可以比较全面地检查教师执行课程计划、教学大纲、幼儿园工作规程以及教材的情况,了解教师的教育教学思想、教改能力、教学方法以及了解幼儿、学生的学习方法、习惯和态度、兴趣等,从而获得教学管理的主动权,以便加强对教学的管理。通过评课,还可以达到取长补短,相互提高的目的,为园长的教育教学研究提供第一手材料。实践证明,园长评课是一项极为重要的工作,笔者就如何评课谈谈自己粗浅的看法。一、要有正确的评课动机园长评课要有正确的指导思想,不能为了要… 相似文献
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园长层面的课程管理是指园长对幼儿园课程活动、文本、人员的管理。它包括对课程观念、课程资源（环境、自然、家庭、社会、幼儿同伴群体、教师集体）和教师队伍的管理。园长除了要进行教学管理外,还要对幼儿的游戏活动、日常活动、学习环境等进行管理。如果说对幼儿园事务的管理体现了园长的行政权威,那么对课程的管理则体现了园长在课程与教学方面的专业权威。 相似文献
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作为我国教育领域重大改革之一,基础教育课程改革对传统的教学管理提出了神种挑战, 呼吁中学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导,对教学工作从传统的教学管理走向教学领导。调查结果显示,有78．7％的人认为教学领导与行政管理同为中学校长的主要职责。这说明教学领导的理念还是受到了重视与认同:确保教学品质是学校教育的重心,校长有责任督促教师的教学品质和提升学生的学业成就。虽然受到重视与认同,但大多数校长对教学领导理念的理解认知仍显不足。在实际的情形中,人们仍以较传统的、狭义的理解来界定教学管理的范畴,即把教学管理等同于教学行政事务处理(教务管理),把“教学管理”当作学校重要的工作项目。还有,教学领导的执行未获足够重视。无论是教师还是校长,都认为目前校长教学领导工作并未获得特别重视与执行,仍大有拓展的空间。另外,教学领导的理念与实际间存在差异。校长们虽然觉得教学领导的立意很好,但在实际运作时大都觉得有困难,他们仍以扮演行政管理角色为主,并无法兼顾教学领导的任务,教学领导的角色尚未得到校长们实际上的重视。鉴于此,本文作者从校长教学领导的作用方式、作用对象及教学领导的具体行为和实施教学领导的建议等方面详细阐述了校长教学领导的策略,对中小学校长具有很好的借鉴和指导作用。 相似文献
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近年来，作为我国教育领域重大改革之一，基础教育课程改革对待统的教学管理提出了种种挑战，呼吁中小学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导，对教学工作从传统的教学管理走向教学领导，倡导一种全新的教学领导理念和教学领导行为。[编者按] 相似文献
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幼儿园园长的创造型领导特质是驱动幼儿园教师实施创新性教学变革的重要动能。为探讨创造型园长与幼儿园教师创新教学表现的关系以及幼儿园组织创新支持与创新型组织文化在二者之间的中介作用,本研究对广东省536名幼儿园教师进行了调查,结果显示:园长创造型领导与教师创新教学表现显著正向相关,但在整体结构模型中的直接影响路径不显著,其对教师创新教学表现的驱动作用需要借助中介情境机制产生由内向外扩散的涟漪效应;创新型组织文化是园长创造型领导效能发挥的关键驱动因素;园长创造型领导通过组织创新支持和创新型组织文化的序列中介作用发挥创新扩散效应。相对重要性分析结果表明,幼儿园创新型组织文化和组织创新支持是提升幼儿园教师创新教学表现的两大核心因素,园长创造型的管理者特质贡献度次之,园长创造型的工作者特质贡献度最低。为提高幼儿园教师的创新教学表现水平,建议推动园长领导范式由科层型向创造型转变,发挥其对幼儿园教师创新教学表现核心圈层的涟漪效应;提升幼儿园创新支持力度,强化幼儿教师创新教学动机;营造创新、活力与宽松的组织文化,提升幼儿教师创新素养。 相似文献
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教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。 相似文献
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幼儿园文化管理的核心是幼儿园价值观领导.幼儿园价值观领导指园长运用共享价值观念激励、团结和教育幼儿园教师,促进幼儿园每一位教师与利益相关者的价值认同与整个幼儿园的价值团结,帮助其树立正确的价值信念,从而实现幼儿园办园目的的过程.幼儿园价值观领导具有导向力、凝聚力、感染力、约束力、推动力.价值观领导过程分为幼儿园价值观的注入与认同、幼儿园共享价值观的形成与强化、幼儿园共享价值观的实践三个阶段.实现幼儿园价值观领导的方式包括制度渗透与思想宣传、奖励和惩罚以及教育培训等. 相似文献
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《The Journal of educational research》2012,105(6):429-441
ABSTRACTThe author examined whether mathematics instruction provided by kindergarten teachers is related to children's mathematics learning during the kindergarten year based on the children's socioeconomic status and race. Hierarchical linear modeling was employed using a large sample of kindergarten students to estimate relationships between the teacher's instructional approach (e.g., concrete-spatial, interpersonal, linguistic) and children's mathematics skills. Results showed that the teacher's instructional approach was selectively related to children's mathematics learning. Students in classrooms where teachers frequently employed a concrete-spatial instructional approach learned more during the kindergarten year. Students from lower socioeconomic backgrounds benefitted more from teachers who often employed an interpersonal approach, and Black/African American students benefitted less from classrooms where teachers relied more on a linguistic approach. The findings suggest that kindergarten teachers’ instruction needs to employ varied methods that take into account students’ mathematics skills and background characteristics. 相似文献
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The article discusses kindergarten and primary school teachers’ preferences for instructional approaches and teaching practices. One hundred and thirty‐three teachers from Estonia completed questionnaires. The results showed that the promotion of students’ comprehension and independence, enhancing practical application and individualisation of instruction are highlighted by kindergarten as well as primary school teachers. The major difference between kindergarten and primary school teachers is in the usage of rote learning practices. Using a person‐oriented approach to data analysis, kindergarten teachers’ instructional patterns were shown to be similar to constructivist approaches, and primary school teachers’ patterns similar to traditional and constructivist approaches. 相似文献
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王怡 《陕西教育学院学报》2012,28(1):117-120
幼儿园园长课程领导力的状况影响着幼儿园课程品质的提升,而幼儿园课程的改革影响着幼儿教育品质的提升。然而,当前幼儿园园长课程领导力的现状不容乐观,对课程领导力的意蕴充满困惑,且不能将课程领导力的理念融入到幼儿园的实际工作。因此,需要不断加强幼儿园园长课程领导力方面的理论素养,逐步明晰课程领导的角色任务观,重塑课程领导力专题培训的意蕴,在共同体建设中提升园长的课程领导力,并注重园长课程领导力品质的自我修炼。 相似文献
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王芳 《青岛大学师范学院学报》2010,27(3):22-26
当前幼儿园教学实践中存在的＂知识虚化＂现象凸显着幼儿园概念转变教学的必要性。关注幼儿在日常生活中形成的用以认识和解释世界的前概念,并采用适宜的策略促进其向科学概念转变,能在一定程度上克服幼儿园教学脱离知识的传授和学习,片面强调态度、情感和价值观的培养,片面强调教学方式的改革的弊端。 相似文献
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论园长课程领导的困境与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
园本课程开发要求园长具备一定的课程领导能力,能基于一定的专业知识,运用各种领导策略,与相关人员一起开发并实施园本课程,提升教师的教育效能及园本课程的品质.在实践层面,园长课程领导能力的发展面临课程开发和课程领导专业知能不足、疏离课程开发和教学工作、其他人员参与园本课程开发的意愿不强等困境,急需获得相应的支持性环境、合作性文化和专业性培训. 相似文献
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李槐青 《湖南第一师范学报》2010,10(2):33-35
办好幼儿园,提高整体教育质量,关键在于园长。园长在办园过程中,处于管理系统的核心、主导和决策地位,园长的思想、行为和作风等在幼儿园工作中影响全局。因此,园长在管理中要重视领导艺术,以便各项工作的开展和协调。 相似文献
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董莉 《宁波教育学院学报》2021,(2):42-46
按照《幼儿园园长专业标准》中的规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责为内容进行问卷调查,结果发现:不同类型的园长在领导课程教学、调适外部环境方面及总领导力方面存在极其显著的差异,其余四方面差异不显著,因此针对性提出了亟增强园长教育教学专业知识的培训、为其专业成长、园所发展搭建平台等四大对策与建议。 相似文献