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问:孩子出了差错,老爱推卸责任,张口就说:“不是我!”这应该如何教育? 答:孩子推卸责任的原因之一,可能是他认错之后惹来更倒霉的后果造成的。我们有的家长在孩子出错之后要他认错,而在他认错之后又施以不恰当的惩罚。孩子觉得上当了,还不如抵死不认好些。这样慢慢形成习惯,张口自然要说“不是我”了。 相似文献
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薛雍乐 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(1)
每周都有升旗仪式。这其中，三年级时的一次给我的印象十分深刻……那天，当五星红旗在校园上空飘扬时，方校长来到领操台上。她神情严肃地说：“同学们，今天我在这里向大家说一件不愉快的事，不知哪位同学将石子扔到了围墙外邻居家的院子里，希望这位同学下课后主动来校长室认错……”话未说完，一个男同学慢慢地踏着沉重的步伐，走上了领操台，那不是五（３）班的金施一凡吗？难道他是去告密的？没人会出卖朋友。那他是去认错的？有谁会这么傻，在全校师生面前认错。我正在奇怪呢，方校长问金施一凡：“你怎么上来了？”“对不起，是我把… 相似文献
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早在2000年,我结合报纸上的一条消息发表过一篇文章——《从父母向孩子道歉看今日父母的成熟》,当时我想:成熟的父母未必不犯错,而是犯错之后能够认错和改错的人。如果我错怪了儿子,我一定向他说声“对不起”,与儿子建立民主和谐的亲子关系。现在儿子12岁了,在与儿子的磨合过程 相似文献
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异步教学法是由湖北大学教育心理学教授黎世法所创，其核心内容是：实现学生学习的个性化，充分发挥学生学习的积极性；实现教师教学的异步化，充分发挥教师教学的主导性。其特点足：“教师适应学生，学生怎么学，教师就怎么教。”具体做法是：学生按照六因素学习法（又叫“六步学习法”即自学、启发、复习、作业、改错、小结）， 相似文献
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方艳 《新语文学习(小学作文)》2007,(6)
有yǒu错cuò认rèn错cuò要yào改+ǎi错cuò,认rèn错cuò改+ǎi错cuò不bù为wéi错cuò。有yǒu错cuò不bú认rèn错cuò,错cuò上shàn+又yòu加jiā错cuò;认rèn错cuò不bù改+ǎi错cuò,还hái有yǒu错cuò中zhōn+错cuò;有yǒu错cuò不bú怕pà错cuò,要yào认rèn错cuò改+ǎi错cuò。有错认错改错@方艳~~ 相似文献
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杨明仪 《通化师范学院学报》2006,(8):52-53
“改错”是语言学习中最为普遍存在的一种教学行为。在测试中采用“改错题型”对教学有积极的反拔作用。科学地选用“改错”的语料是确保试卷“信度”和“效度”的关键,而不在于是否用“改错题型”的问题。 相似文献
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成段改错中的图式解读 总被引：1，自引：0，他引：1
邵晓霞 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(1):67-70
本文将广泛运用于阅读理解的“图式理论”用于对成段改错过程的阐释。因为认知中的图式理论可对成段改错的过程度选择机制提供解释。本文分析表明，改错者在成段改错的不同阶段必须调用语言图式和内容图式．再结合从源文本中所获取的信息，从而达到辨错、改错的目的。 相似文献