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大班幼儿已经有一定的数学经验,对数学活动的教学组织模式比较熟悉。教师如果继续套用以前的模式,只用简单的图片或实物供幼儿操作已不能满足幼儿的需要,这样不仅容易使幼儿对数学活动失去兴趣,甚至还会使幼儿厌倦数学活动。因此,教师要推陈出新,用新颖的教学方法来吸引孩子,激发孩子学习数学的欲望。那么怎样才能激发孩子对数学的学习兴趣呢？ 相似文献
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唐烨晨 《中国校外教育(理论)》2008,(4):143
许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神.要培养幼儿的探索精神,教师要在数学教育内容上注重提供可探索性的内容;教师要寓数学教育于游戏中,在游戏中培养幼儿的探索精神;教师要在数学教学活动中培养幼儿的探索精神;教师还可通过专门训练,培养幼儿的探索精神. 相似文献
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幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
依据自编的《幼儿教师教学活动评估表》,对重庆市58所示范幼儿园62位青年教师组织的教学活动授课录像进行等级评定与内容分析,研究结果表明,幼儿园教师活动主题选择较好,活动目标主要以行为目标为价值取向,重视幼儿的准备;幼儿活动方式与教师角色定位存在一定问题,教师教学组织与幼儿活动表现有紧密联系;主城区与郊县幼儿教师在活动目标表述、材料准备、情境创设、活动过程组织等方面存在一定差异性。 相似文献
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幼儿园的主题生活是丰富多彩的,有区域活动、体育游戏、数学教育活动、生活活动等。若只注重每周两次的数学教育活动,则效果微乎其微。只有通过非正式的数学活动,将数学教育渗透到主题活动的多种形式中,为幼儿创造一定的数学环境,使幼儿能随机地感知数学,走近数学,积累直接经验,那效果就大不相同了。 相似文献
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在幼儿数学操作活动中,既要让幼儿通过操作探索学习数学,同时也不能忽视教师的指导作用,要把二者有机结合起来。幼儿教师要不断总结经验,采取各种有效的方式不断提高幼儿园数学操作活动的有效性。一、重视对幼儿数学能力发展水平的科学评估1.定期测查。幼儿数学概念形成和发展过程中具有明显的个体差异,同一班级的幼儿其数学能力发展水平就大不相同,采用测查的方法可以使教师对幼儿的数学能力发展水平有一个清晰的认识。测查的时间和次数, 相似文献
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在幼儿园教学活动中,根据幼儿的学习特点,适时、适量、适度地把多媒体教学运用于幼儿数学活动中,不仅能在一定程度上吸引幼儿的注意力,还能提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿对知识的理解和掌握,使教师的教学变得更加生动活泼,从而优化教学过程,提高教学效率,增强效果。 相似文献
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文章以幼儿数学活动作为研究对象,探究如何利用数学活动促进幼儿思维品质的发展。通过使用文献资料法和定性研究法,发现教师在利用数学活动促进幼儿思维品质发展的过程中,需要始终注重保护幼儿对数学知识的学习兴趣,以此为基础培养幼儿思维的深刻性、灵活性、主动性、创造性。 相似文献
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李慧敏 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):78-78
皮亚杰曾经说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能．充分发展自己的合适的环境。”故在数学活动中,应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境．充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能．发展思维提高数学素质。 相似文献
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幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一,儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。教师在组织幼儿分类活动中的角色是"支架者"和"提携者",所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。在本研究实践中,针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素,梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略,从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织,提高过程中的指导和分析能力,促进幼儿分类能力的发展。 相似文献
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目前,不少幼师学校仍设有《幼儿计算教学法》课程,且使用的教材仍然是人民教育出版社1986年出版的旧教材。教材所体现的某些教育理念以及教材内容的编排都带有一定的局限性,如:人为地把幼儿数学的教学与其他活动割裂开来,缺乏课程整合的思想;在内容的编排上流于对数学基础知识的陈述,缺乏对幼儿数学概念和数学关系的整合;注重阐述教师如何教给幼儿数学知识,对培养幼儿数学思维的方法阐述不多;忽视数学与儿童周围生活的联系,缺乏幼儿数学教育活动化和游戏化的新理念,缺少当代幼儿园数学教育改革的信息等。培养适应时代发展的、具有幼儿数学教… 相似文献
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<正>皮亚杰说:"儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展自己的合适的环境。"因此,在数学活动中,应注重创造幼儿喜爱的学习环境,充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能,发展思维,提高数学素质。一、提供操作环境 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(32):190+174
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(11):190-190
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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在以往的数学活动中,主要是集中思维的训练,忽视发散思维的培养,导致教师仅把数学看作是单纯地教给幼儿一些粗浅的数学知识,只满足于幼儿记住了一些数字,能表述某一概念的含义,而忽视探索、发现的活动过程,忽视幼儿兴趣的培养。在数学活动中,我从兴趣入手,注重培养幼儿思维的灵活性。 相似文献
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在幼儿园数学活动中,教师多注重口头表达能力的培养,而忽视了图画表达。其实,在数学活动中,每个幼儿都有自己独特的思维方式和解决问题的方法。这些思维的闪光点,可以让幼儿用图画记录下来。 相似文献
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幼儿数学是个体学习数学的开端,也是建立对数学的基础认知,能够提升幼儿思维能力以及利用数学知识解决生活中遇到问题的能力。在传统幼儿数学教学中,教师主要通过组织开展课堂教学活动来向幼儿传递数学知识,这种课堂教学实践远离幼儿生活实际,难以吸引这一年龄阶段幼儿的兴趣。其实,数学在幼儿生活中无处不在、无处不有。因此,幼儿教师可以在幼儿数学教学中引入生活化教学概念,使数学知识与幼儿生活经验联系起来,从而提升他们学习数学的兴趣、轻松地掌握数学知识。 相似文献