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1.
"职业外语",包含着丰富的职业现场文化,反映了语言教学的职业本质特征和岗位思维习惯,通过现场设置,以职业任务、岗位、项目,建立专业、课程、文化的"职业外语"教学体系,提出教学路径、教学模块、现场模块三个方面的建构,在语言生态、语言机制、语言内涵等理论上建立现场教育的人文立场. 相似文献
2.
职业技术教育要给予学生从事某一职业所需的技能和知识,具有很强的应用性和职业针对性。为了把学生培养成为某一行业的从业人员,不但要传授技能和知识,还要培养其职业习惯和职业语言。因此,好的职业技能教学语言,既是教学化语言又是职业化语言,应具有如下的特点: 相似文献
3.
职业语言的准确和规范是师范生的必备素质。然而,目前师范生的口语现状不容乐观。不少人对职业口语认识模糊,普通话语音不规范,口语表达不尽人意,职业语言表述不清。要解决这个问题,需要增强师范生对规范语言的认识,用科学有效的方法训练师范生说好普通话,提高口语表达能力,指导师范生使用正确的职业语言。 相似文献
4.
冯梅 《柳州职业技术学院学报》2012,12(3):72-74
在高职外语教学中,语言-／跨文化交际能力是职业行动能力的重要环节。分析了语言-／跨文化交际能力在职业行动能力中的作用,探讨了提升学生语言-／跨文化交际能力．进而发展职业行动能力的途径。 相似文献
5.
本文探讨了行动导向教学法在高职英语教学中的运用,倡导语言学习活动以职业行动为导向,以职业任务为载体,将语言知识、技能训练融入学生未来职业活动中,为学生职业发展奠定良好的基础,提升职业综合能力。 相似文献
6.
朱丹 《苏州教育学院学报》2010,27(1):98-101
从“语言是介质”的本体论角度出发,从语用实践方面考量,语言能力的核心在文质相称的“言意体”的生成能力,因此,国家职业汉语能力测试的着力点应在于文质相称的职业“言意体”的生成能力。职业“言意体”的生成不仅关乎语言“形式”,而且关乎语言“内容”,关乎职业知识。职业“言意体”的优劣不仅表现在是否“文从字顺,条理清楚”,也表现在“立意构思”的高下方面。国家职业汉语能力不应只考语言的“形式”而不考“内容”,只考“文从字顺,条理清楚”而不考“立意构思”。科学的国家职业汉语能力测试应紧密联系职业知识,构建模块组合体系,创设职业工作语境,以主观题为主,客观题为辅。 相似文献
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杨淑丽 《陕西教育学院学报》2013,(2):101-103
幼儿教师的语言具有其特殊的职业特点,学前教育专业普专生在校期间需要进行相关的训练,以便快速地适应幼儿园的工作。他们在进行模拟幼儿园教育活动训练的过程中遇到了语言形式和语言内容两类问题,再次印证了幼儿教师语言的专业性和进行职业语言训练的必要性。学前教育专业学生应通过朗诵儿童文学作品、观摩优秀幼儿园教师上课、模拟练习等多种途径勤学苦练来提升职业语言技能。 相似文献
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高等职业教育以职业能力培养为基础,而语言应用能力是最重要的职业核心能力。为此,现代汉语课程的实践教学必须以职业能力为本构建实践教学体系,通过大量个性化的语言职业能力训练,提高学生在职业环境中的语言文字应用能力,优化劳动者素质,提升就业竞争力。 相似文献
10.
盖颖 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):109-110
幼儿语言获得,被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。培养和提高幼师生的职业口语素养是提高幼儿语言综合能力的主要途径。要通过有针对性的训练,促使幼师生掌握扎实的职业语言技能和灵活的职业语言策略,成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格后备教师。 相似文献
11.
语言,教师的魅力--探析教师职业语言的修养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈爱新 《福建教育学院学报》2005,(11):92-93
语言是教师用以教育教学的最重要的工具，是接通师生心灵的桥梁。教师与学生的交往是教师职业的组成部分，教师对学生的语言就是一种职业语言。而高超的职业语言艺术是教育教学取得成功的重要因素之一。可以说。教师的职业语言及其职业语言的修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到学生个性的发展．人格的塑造。 相似文献
12.
服务行业的职业口语是反映民族语言素质的镜子；对窗口服务行业的语言规范政策和培训行为直接影响或制约着企业发展水平。窗口服务行业职业口语现状不容乐观，在职人员的职业语言培训亟待加强，刻不容缓。与此相应，高职高校应积极加强职业语言教育。 相似文献
13.
职业语言能力是高职院校学生专业素质的一个重要方面．对于学生的就业和发展有着很大的影响。而相当多的高职院校对此认识模糊．意识谈薄,更缺乏行之有效的培养途径和方法。要加强职业语言能力的培养,必须更新观念,有针对性,注重行业规范,构建职业语言培养的训练体系。从而培养出适应新时期职业要求发展的不同人才。 相似文献
14.
数学语言是职前数学教师的重要基本功,是职前数学教师的一项重要职业素质.重视和加强数学语言的教学,丰富和完善职前数学教师的数学语言系统,对提高教师的职业素质具有重大的现实意义.文章在分析数学语言在数学教育中的重要性基础上,提出加强数学语言教学的基本措施. 相似文献
15.
为了营造良好的社会氛围,减少不必要的纠纷冲突,医生将礼貌原则运用于职业语言中,有助于规范职业语言,建立和谐的医患关系。 相似文献
16.
刍议以现代社会语言学规范医生职业语言的方法和意义 总被引：1，自引：0，他引：1
宋皓 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
格式严谨、精确易懂的职业语言是一个行业职业化成熟的标志之一,医生职业作为现代社会中不可或缺的重要职业关乎人民性命和社会稳定,因此作者认为以西方社会语言学、交际语言学为理论依据建立起规范的现代医生职业语言体系是必要的,会对医生职业自身的发展和社会进步起到积极的作用. 相似文献
17.
沈明煊 《湖南第一师范学报》2012,12(4):36-39
幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。 相似文献
18.
陈众平 《漯河职业技术学院学报》2009,8(4):6-7
文章通过界定职业汉语能力的内涵,从语言交流沟通是社会交往的首要前提;语言能力是思维能力的直接体现;国际职业教育界关于关键能力认定的实践三方面论证语言交际能力是高职人才培养的第一关键能力,提出了职业汉语能力培养的课程体系和评价机制,在课程体系上提出建立以大学语文为基础课程,以职业汉语、演讲与口才等相关课程为渗透性课程,以语言技能实训课程为延伸性课程的汉语课程体系,在评价机制上提出发展性评价、综合性评价、质性评价、参与互动性评价、过程性评价的原则。 相似文献
19.
文章从语言交流沟通是社会交往的首要前提,语言能力是思维能力的直接体现,国际职业教育界关于关键能力认定的实践证实三方面论证语言交际能力是高职人才培养的第一关键能力,并提出了职业汉语能力培养的课程体系和评价机制. 相似文献
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非语言因素指言者本身的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素，以及交际场合、听者或读者的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素。语言的本质之一是有声语言，在交际中，运用语言进行沟通、 相似文献