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在社会转型期的高职教育中,培养学生自我教育、自我管理、自我服务的"三自"能力已成为高职学生思想政治工作的重要内容之一.文章在分析加强学生"三自"能力培养必要性的基础上,探索加强学生"三自"能力培养的方法和途径. 相似文献
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培养学生自我教育、自我管理、自我学习的“三自能力”,是当下小学德育的目标。学校应该把培养学生“三自能力”作为一项重要的德育任务来抓。 相似文献
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加强高校学生自我教育,自我管理和自我服务能力的培养与锻炼(即三自能力锻炼),对于培养全面发展的“四有”人才具有十分重要的意义。近年来,我们在大力加强专职和兼职政工队伍建设,要求全体教职工做好教书育人、管理育人和服务育人的同时,也特别注重加强指导学生“三自”能力的培养与锻炼,成立了学生自我教育组织,选派高年级学生干部协助低年级班级工作。实践证明,这种做法是有效的,也取得了较为显著的效果。 相似文献
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实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生“关键能力”的培养．可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的“关键能力”加以培养。 相似文献
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陈力生 《广东广播电视大学学报》2001,10(1):19-21,18
“三自”能力是“自我教育、自主学习、自觉创新”的能力；“创新”教育是根据创新的原理，培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。在开放教育试点教学中，尝试通过培养“三自”能力，实施“创新”教育，引导学生在牢固、系统地掌握学科知识的基础上，发展他们的创造力，对提高学生的创新素质不无现实意义。 相似文献
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一、“三自一导”课题的提出进入新时期以来 ,党和国家鉴于政治课教学的极端重要性及其现状 ,多次强调要进一步加强和改进政治课教学。“加强”、“改进”的主要目标 ,就是要通过教学培养学生运用正确的立场、观点及方法“观察和分析问题的能力”、“参加社会实践的能力” ,从而提高学生的“政治素质”和“思想道德素质”。长期的教学实践使我们感到 ,因循多年的教师教结论 ,学生背条条的教学模式完全忽视了学生的主体地位 ,视学生为“溶器”、为“机器人” ,无法实现上述教学目标。为此 ,近六年来我们在 60多所学校开展了“三自一导”教学… 相似文献
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国内高职院校人才培养模式侧重专业知识和专业技能,忽视了“关键能力”的培养,导致大量毕业生就业之后很快离职,出现“高就业率”假象下的“高离职率”,“高离职率”导致其职业生涯缺乏“渐进和累积效应”,不利于人才长远发展。本文从基于加强高职院校学生“关键能力”培养的角度出发,从“研究性学习培养学生的主动思考与解决问题能力、启发式教学培养学生的积极创新与持续发展能力”学与教两个角度探讨了如何突出高职院校学生“关键能力”的培养。 相似文献
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高职院校“双师型”师资队伍建设浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的重点是对学生实际动手能力的培养,而“双师型”师资队伍又是教学的核心。“双师型”师资队伍建设是增强高职教育特色、培养学生创新和实践能力、提高教学质量的关键。通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题,提出了加强“双师型”师资队伍建设的途径。 相似文献
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高职教育能力体系的取向 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在“做”和“行动”。在高职教育能力培养中要注意两点,一是加强核心能力的培养,二是要重点培养学生在陌生情境下解决陌生问题的能力。 相似文献
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吴志明 《南通职业大学学报》2006,20(3):38-40
培养学生具有较强的实践动手能力是高职院校的重要特色,文章就如何提高高职院校学生的实践动手能力,从加强“双师型”师资队伍建设、优化课程设置、推行“双证书”制等方面进行了探讨,旨在对提高学生实践动手能力的培养提供新思路。 相似文献
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当前，针对高校毕业生严峻的就业形势，分析2018—2022年广西高职院校毕业生就业现状，指出“双创”对提升学生就业能力的重要意义和现实作用。针对广西高职院校对学生“双创”能力培养存在的问题，提出通过构建系统化的“双创”课程体系、加强“双创”师资建设、强化学生“双创”能力培养、拓展“双创”实践平台建设等途径，实现对学生“双创”能力的培养，进而促进学生就业能力的提升，为高职院校实现毕业生高质量充分就业目标提供参考借鉴。 相似文献
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学生干部是高职院校教育管理工作中的重要助力,能够帮助教师开展落实一系列教育管理工作和活动,及时做好教师团队与学生群体之间的沟通工作,是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量。然而,当前高职院校部分学生干部依旧存在服务意识不强、学习态度不端正、工作能力较弱等问题,无法为高职学生提供更好的服务和帮助。文章简要分析了学生干部素养的内涵,从培养学生干部素养的重要性和现实困境出发,提出高职院校学生干部素养培养的相关建议和思考,旨在促进高职院校学生干部团队质量的提升。 相似文献
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高职英语专业学生“职业能力”培养探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职英语专业教育的目标是培养学生的“职业能力”,但目前高职英语专业教学忽视了学生职业生活的需要。本文在对目前我国高职英语专业学生“职业能力”反思的基础上,提出了提高学生“职业能力”的实施途径：从职业生活的整体要求出发,努力构建英语专业学生“职业能力”体系结构;改革英语教学模式;加强“双师型”师资队伍建设;积极开展校内模拟实训和校外参与实训;建立与“职业能力”培养相衔接的教学评价体系。 相似文献
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通用管理能力培养,有助于加强高职学生职业能力。通过以“结构、情境和反思学习”为理念的课程设计,针对不同的专业需求进行“2+4”模式的管理学课程的教学实践,可以提升高职学生通用管理能力。 相似文献
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高职院校学生创新型实践能力培养的探索 总被引：1，自引：1，他引：0
提高高职学生“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的关键是学生创新型实践能力的养成。高职院校可以通过强化以创新型实践能力为本的办学理念、创新人才教育培养体系、加强“创新型”和“双师型”教师队伍建设、建立完善的实训场所、推进职业资格培训与教学的融合等方法来培养高职学生的创新型实践能力。 相似文献
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高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 相似文献
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高职教育应注重学生“软技能”培养 总被引：1，自引：0，他引：1
根据对企业用人单位的调查,我国高职教育应加强对学生“软技能”的培养,包括知识迁移能力、人际交往能力、分析能力、创新能力、人文素质修养、心理素质等。培养“软技能”首先需要转变观念,认识到“软技能”培养的重要性;其次,要进行从高职教材编写的指导思想到课堂教学方式等一系列教育教学方面的改革,将培养学生综合素质的观念贯穿整个过程。 相似文献
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品德能力具有价值评判的意义,是一种生存为“人”的能力。培养学生的品德能力是高职学生的道德教育的基础性内容,具有很强的现实需求,需要高职院校付出巨大的努力,积极探索加强学生品德能力培养的有效路径。 相似文献