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1.
吴云 《福建基础教育研究》2011,(2):33-34
英国著名课程学者斯滕豪斯（L.Stenhouse）指出：＂没有教师的专业发展,就没有课程发展＂。福建省自2006年秋全面进入高中新课程改革以来,教师专业发展成为当今教师教育改革的重要取向。本文结合自己高中化学新课程教学实践,就化学教师专业发展中凸显的问题进行深入思考,并提出若干促进化学教师专业发展的对策。 相似文献
2.
在课程改革的背景下,教师的课程参与可以跟课程改革的要求形式互动,在推进课程改革的同时促进教师自身的专业发展,树立起＂课程发展即教师发展＂的理念。 相似文献
3.
英国课程论专家斯滕豪斯曾提出：＂没有教师发展,就没有课程发展。＂[1]课程与教师专业发展是内在统一的。随着新课改的不断推进,中小学教育教学改革正进入攻坚阶段,教师在改革中的主体地位逐渐得到确认,而改革过程中呈现出的艰巨性、 相似文献
4.
李新生 《中学语文(读写新空间)》2010,(7)
课程改革促进教师的专业发展,将使教师得到专业能力的锻炼与成长。没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。①在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。 相似文献
5.
李新生 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):12-15
课程改革促进教师的专业发展．将使教师得到专业能力的锻炼与成长。“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。 相似文献
6.
课程改革中教师专业发展的途径初探 总被引：1，自引：0，他引：1
“课程改革就是教师专业发展,没有教师专业发展就没有课程发展”。教师专业发展是课程改革的重要支撑,而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。笔者认为教师在教学实践过程中,只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动,不断增强教师自身的教学创新实践能力,才能提高教师专业发展水平。 相似文献
7.
基础教育课程改革自2001年开始到现在已经整整10年了。在课程改革的过程中,我国中小学教师的专业发展状况也在发生变化。虽然变化的范围和程度不同,但总体而言,教师们正在从＂教书匠＂转向＂反思实践者＂的路上前行。教师专业发展可以从不同的维度来讨论,如条件、主体、途径等。下面从这些方面谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
8.
于桂霞 《通化师范学院学报》2009,30(11):100-101,111
世界范围的教师专业化发展趋势和我国基础教育新课程改革都对教师的专业能力提出了新的要求,作为未来教师的师范生专业能力不足是当前我国高等师范教育在人才培养中普遍存在的问题,本文从当前师范生专业能力缺失的角度出发,提出了高师教师教育课程的建设应遵循＂儿童为本＂、突出＂实践课程＂,关注学生＂终身学习与发展＂的理念以及实践性、发展性、开放性与差异性原则。 相似文献
9.
在新课程改革的众多环节中,教师是课程改革的直接实施者和操作者,他们对新课改的适应状况直接关系到新课改的成败,而且教师自身的专业发展水平又影响着教师对新课改的适应状况。该研究通过问卷调查的方法,分析了广东省粤东地区四市高中教师对新课程改革的适应状况与教师专业发展的重要性。结果表明,粤东四市的高中教师总体上正处于＂适应困难＂与＂适应良好＂之间的过渡性反应阶段。因此,提高教师的专业发展素质,是进一步改善高中教师对新课改的适应状况,提高教学效果的有效途径。 相似文献
10.
李秀英 《中国科教创新导刊》2010,(14):53-53
在传统教学中,只有教师的＂独白＂而没有学生与教师共同实施的＂项目＂,也没有学生思维的主动发展。课程改革运动的降生打破了传统的＂教师独白＂而走向教师与学生＂共同操作＂,由＂独白式教学＂走向＂项目驱动式教学＂。有助于发展学生的社会交往能力和社会态度。 相似文献
11.
黄浦区教师进修学院在推进课程改革过程中,落实区教育局＂以课改为契机,将先进的课程理念与经典黄浦有机融合,发展都市型精品教育＂的整体构想,关注教师专业发展,优化教研服务质量, 相似文献
12.
随着课程改革的深入,对教师专业水平的要求越来越高,如何推进县域中小学教师专业化发展,担当起现代教育赋予县级教师进修学校的使命？作为省级示范性教师培训机梅的临西县教师进修学校,以面向基层学校、服务一线教师发展为宗旨,牢牢把握推动中小学教师专业发展这一主线,以课题研究、教育讲堂、远程教育三大支柱为抓手,在探寻问题趋＂真＂、解决问题抓＂实＂、专业发展求＂远＂上进行了有效探索. 相似文献
13.
普通中小学课程方案中课程改革的目标归结为三项,即全面推进素质教育、构建具有时代特征和地域特点的课程体系、促进教师的专业发展。基础教育的课程体系的改革是在＂学习领域＂的概念下,创导＂行为导向＂教学。上海基础教育的改革,既涉及教学内容的改革,又关注教学方法的改革。学习领域课程的改革成为关键。 相似文献
14.
余朝文 《广西教育学院学报》2013,(3):135-137,141
我国的教师教育课程改革工作正在推进中,在信息社会、教育信息化逐步建设过程中,教师信息素养的培养至关重要,文章从现代教师为适应社会的发展要求而应该掌握的信息素养角度,提出＂多媒体教学资源设计与开发＂课程群建设思路,并提出在各级各类师范专业中开展＂多媒体教学资源设计与开发＂技能培养的改革设想。 相似文献
15.
＂国家的希望在教育,教育的希望在教师＂,课程改革成败的关键在于教师,教师的专业发展成为教育关注的焦点,也成为教育改革的重点。教师的专业发展不仅需要职前的培训,而且需要职后的继续教育。因此建立与新课程相适应的＂以校为本＂的教学研究和教师培训,创建一种属于学校自己的教师专业发展的新体系,是促进教师专业成长的最佳途径。 相似文献
16.
小时候作文,最喜欢用＂日月如梭＂来形容时间的飞逝,现在回过头来看一看,还真是有这样的体验。2012年即将过去了。这一年,我们一次又一次与大家对话,每次对话都有一两个关键词。关键词,既是对话的重点,又是核心理念的揭示,一个个关键词串起来,呈现了我们在即将过去的一年中关注和研究的兴奋点,串起了从课程开始的教育改革之旅《基础教育课程》几近是由关键词编织的课程世界、教育世界,它是昨天,又是今天,当然还昭示着明天.我们还想再讨论另一个关键词：教师专业发展、因为,无论是课程建设、教学改革,还是评价制度与方法的变革,或是校本研修,都离不开教师,离不开教师专业发展。教师专业是在课程改革中得以发展的,教师专业发展又促进了课程改革,与课程改革一样,教师专业发展是永恒的话题。从某种意义来说,《基础教育课程》是教师专业发展的田野,我们大家郜应是这片田野的守望者 相似文献
17.
对教师专业发展培训而言,有一个明确的价值取向,对于理解、评估这项事业以及设计与之相关的培训课程,都是非常重要的。＂后课改时代＂境遇与使命的变化亟待围绕教师专业发展培训的视点进行转换和调整。在课程改革的相关政策都已经基本颁发之后,课程改革的主要议题就变成如何实施和落实这些政策要求和目标的问题了。 相似文献
18.
教师是课程改革中最重要的人力资源.艾利奥特说:"没有教师的发展,就没有课程的发展".课程改革的深入,教学质量的提高,"成在教师,赢在管理".我校注重以人为本,"四管齐下",促教师专业发展. 相似文献
19.
目前正在进行的课程改革,是一次全方位、多层次、多侧面的教育变革。要实现英语新课改的最终目标,关键在于整体提高英语教师的学科素养和教育素养。如果教师仍然是＂穿新鞋走老路＂,没有专业基本素养的发展和提升,没有教学理念的更新和教育实践的创新, 相似文献
20.
课改下的教学从＂教会学生知识＂转向＂教会学生学习＂,以知识的学习转向能力的培养,教师必须成为教育活动的引导者。旅游专业教师通过自我学习、向他人借鉴和组织培养的有机结合,这样才能最大限度地发展自己的潜能,实现自己专业成长,从而对教学实践起指导作用。因此,积极探寻有效策略,关注旅游专业教师专业发展,促进教师成长,成为课程改革的当务之急。 相似文献