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《中学历史教学参考》2006,(10):52-53
有时会听到教师之间这样的对话：“今天想去听你的课。”“哦，下次吧，今天我讲试卷。”言下之意，讲评课不便听，听了也没啥收获。而且，我们有时也会听到学生的怨言：“真枯燥，又是讲卷子。”看来，讲评课还真不好上。然而，讲评课又是每位教师都会接触到的一种课型，况且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。下面就结合教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法与教学体会，旨在提升中学历史课堂教学效能。 相似文献
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在对大班孩子进行规则意识培养时，我们与家长沟通，听到家长很多无奈的感叹：“孩子就听老师的话，在家里我们说什么都不听，一点规矩都没有。”“是呀，现在大了还学会顶嘴了，他比你还有理。”“现在的孩子太不好管了，哪像我们小时侯。” 相似文献
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每每到基层学校调研，总会听到许多老师抱怨：“现在的学生太难管了，这学没法教了……”听的多了，不由得有了些许思考。 相似文献
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案例一：在一次内容是“海底世界”的科学活动中，老师告诉幼儿说：“目前海里的动物大约有3万种。”话音刚落，有一幼儿突然说：“老师说错了，我听爸爸讲，海里动物大约有15万种。”而这位老师却冷笑了一声说：“小小年纪能有多大本事，还能比教育家厉害了!”听到这里，幼儿惭愧地低下了头。 相似文献
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于光远 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(2):17-17
在治学中免不了要用第二手，甚至第三手的材料，但是必须重视第一手材料。第一手材料是作者直接接触到的事情，而不是他听到的什么传闻，听到的某些人的猜测，听到的什么套话。而这样“听到”的“材料”，只能引起治学者的注意，提供他们注意的方向和线索，只能做他们研究的参考。应该说这样的“材料”就是道听途说，但治学者也要听。听不等于信，更不等于拿出来照样去传播。 相似文献
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一、感知各种声音
师：同学们，我们生活在一个声音的世界，现在请同学们闭上眼睛，仔细听一听，看你能听到什么？
生：我听到了学校放眼保健操的声音。 相似文献
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林宇枫 《全国优秀作文选(高中)》2014,(6):30-31
放学回家,妈妈打开我的书包,对我说：“我听到铅笔对我说了一些话。”我奇怪地问：“铅笔怎么会说话呢？”妈妈说：“真的,你听,铅笔的兄弟姐妹边哭边对我说： 相似文献
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听到某校的管理“经验”：领导检查教学，发现课上有学生睡觉，遂提出在教室后面设置“观察席”，让爱睡觉的学生坐到那儿去。我听了很不理解。这种做法不尊重学生人格，而且不顾学生的健康，这么落后的做法，怎么敢当经验介绍呢? 相似文献