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1.
沈阳 《湖州师范学院学报》2010,32(4):116-120
学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断.学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价.研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的.高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用. 相似文献
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学生评教结果是评估当前高校教师教学情况的主要依据,是学校制定系列奖罚措施的主要来源,学生评教结果失真从表象上看是学生评教能力不足、主观偏好影响了评教的客观性,根源是学校对评教结果的错用引发师生博弈、教师妥协与迎合的结果.破解评教失真,使评教回归本位与初心,首先要善用评教结果,在此基础上完善评教体系. 相似文献
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高职学生评教的主要缺失表现在:指标体系不够科学,组织过程不够严谨,评教结果运用不当,学生认识偏颇与晕轮效应导致的失真.其纠正策略的核心是学校方面要构建良性的制度环境,建立健全科学合理的学生评教体系,要教育学生树立正确的评价心理,在教师中营造以评促建的氛围. 相似文献
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高等学校学生评教行为偏差研究——基于南京仙林大学城若干大学的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教是高校教学质量保障体系的重要组成部分.目前,学生在评教过程中存在评教行为偏差,主要表现为引致评教、恶意评教、随意评教和放弃评教.其直接原因在于高校在学生评教管理中的若干强制规定和院系对学生评教的不当引导;根本原因则是由学生评教定位偏差以及学生评教运作无关学生利益造成的.因此,高校需要科学定位学生评教,极力完善学生评教的制度设计,构建学生评教和学生利益紧密关联的基点,以便促成教师根据学生评教改进教学和服务学生、满足学生学习需要这一根本目的的实现. 相似文献
5.
罗小华 《绵阳师范学院学报》2012,31(1):153-155
本文对高校学生评教过程的管理策略进行了研究。首先,要提高师生对学生评教工作的认识。学生有权利评教,有责任评教,有条件评教;教师要主动接受学生评教,相信学生具备一定的评教能力,要认识到学生评教具有一定的参考价值。其次,要设计科学合理的学生评教表,做到评价学生指标与评价教师指标分开、评价课程指标与评价教师指标分开、教师教学评价与非教学评价分开、师生和管理者共同设计学生评教表。最后,要有序有效地严密组织学生评教。做好评教前的必要的宣传与准备工作,保证学生有充足的时间填写学生评教袁,学期初评教与学期末评教相统筹安排,并做好学生评教后的收集密封、研究分析工作。 相似文献
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学生评教作为高校对教师教学质量评价的常用方法,其效度在实践中并不高.文章从评价心理的角度,分析了影响学生评教效度的两种错误观念及产生原因,提出要达到“以评促教”的目的,就要让师生平等参与评教的研讨,全面收集分析评价结果,正确处理学生评教的结果,师生共同追求评教目标. 相似文献
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学生因素对高校“生评教”客观性的影响及改进措施——基于某地方普通高校的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教有其必要性和合理性。从学生因素来看,学生的评教态度、评教能力、心理偏差和学习态度等,都会对评教结果的客观性产生影响。为此,评价所采用的指标体系和评价量表要适合学生的评教能力,评教前,应加强宣传、培训,使学生明确评教目的,树立正确的评教观;在评教的组织过程中,要恰当选择评价时机,合理确定参评学生的范围;评教后,应及时反馈评教结果,使教师有针对性地进行改进,以便提高学生对评教结果的预期,进而不断提高学生评教的客观性。 相似文献
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学生评教和专家评教是高校课堂教学质量评价的两大主要手段。与专家评教相比,学生评教虽然在人数统计方面具有优势,受人际关系干扰较小,并且是对教学全过程的评价,但是在评教态度、评教能力以及评教参照物的选择上却不如专家。因此,在学生评教管理工作中,既要通过改革提高学生自身的评教信度,又要设置合理的评分权重发挥专家评教对学生评教信度的弥补作用。 相似文献
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学生评教信度问题是决定学生评教工作是否应该开展,应该如何开展的重要问题。通过分析学生和专家评教结果不一致的原因,发现学生评教虽然在人数统计方面具有优势,受人际关系干扰较小,并且是对教学全过程的评价,但是在评教态度、评教能力以及评教参照物的选择上却不如专家。因此,在学生评教管理工作中,既要通过改革提高学生自身的评教信度,又要设置合理的评分权重发挥专家评教对学生评教信度的弥补作用。 相似文献
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提高学生评教有效性之对策研究 总被引：7，自引：0，他引：7
学生评教虽在我国高校广泛开展,但存在一定的问题,必须提高有效性.其对策有:提高师生对学生评教的认识,设计科学的学生评教表,严密组织学生评教,科学处理学生评教结果. 相似文献
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学生评教工作探索与实践 总被引：11，自引：0，他引：11
开展“学生评教”工作,一是要进行加强宣传教育,逐步提高认识,二是要建立科学的“学生评教”指标体系;三是要精心组织评教工作,科学处理评教数据,为进一步做好“学生评教”工作,必须加强对“学生评教”工作的研究,建立和健全各项配套管理制度,培养学生参与教学评价的兴趣,端正对“学生评教”的认识,慎重对待评价结果。 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
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学生评教作为一项反映教师教学质量的措施,已成为绝大多数高校的一项常规性制度.经过多年的实践,越来越多的高校认识到要提高学生评教指标的有效性,需要了解教师与学生两大主体的现实关注.本文在实证研究基础上,梳理出受师生关注的5大类评教指标,并对师生关注的侧重点和子类进行区分,以期为评教指标的改进提供依据. 相似文献
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在学生评教中,学生的评教态度、评教能力及对评教体系的认同性直接影响评教结果的客观性。调查发现,上述三方面总体上是值得肯定的,但也存在一些问题,影响了评教结果的客观、真实与公正。为了提高大学生评教的客观度,应不断提高大学生对评教的认知水平与评教能力;同时,教学管理部门也要加强对学生的评教指导,并不断优化评教的方式方法和指标体系。 相似文献
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吴静 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(3):55-59
近年来,随着学生规模的扩大、网络的普及、信息化管理的发展,越来越多的高校开始推行学生网上评教的方式,并取得了一定的成效.但在实际应用中,学生评教系统在管理功能上还有待完善和优化.结合实际经验,从评教问卷管理、评教过程监控和评教结果反馈3个方面对学生评教系统的管理功能优化进行探讨,确保学生评教的有效性,以期对更高效地开展学生网上评教工作有所帮助. 相似文献
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尤佳春 《江苏广播电视大学学报》2007,18(3):76-78
学生评教是教学质量监控体系中的重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。通过学生评教推进教育教学改革,增进师生之间互动,强化教学质量监控,促进教师的专业成长。要发挥好学生评教的作用,必须提高对学生评教作用的认识,科学制订评教指标体系,严密评教过程,采取多元的学生评教方式,有效反馈评教结果。 相似文献
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学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施. 相似文献
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学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学,学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段.学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.学生评教最好采取定量与定性相结合的方案. 相似文献
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对我校学生评教工作的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更好地开展学生评教工作,一是要继续转变教育教学观念,营造宽松和谐的评价环境;二是要明确评教目的,进一步提高认识;三是要全面收集信息,制定科学合理的指标体系;四是要逐步规范学生评教工作,慎重对待评教结果。 相似文献