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情绪人皆有之,就像一个影子跟着我们,左右着我们的工作、学习和生活.消极的情绪使人厌烦消沉,影响工作、学习效率:积极的情绪和健康的心理则能调动人们身心的各种潜能,对人们学习、生活和工作起到推动作用.实践证明,中学生拥有良好的情绪和健康的心理素质尤为重要,相反,不良的情绪和不健康的心理则有碍于他们的健康成长. 相似文献
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当前,中学生在学习上的不良情绪表现为自大、自卑、焦虑、考场恐惧、厌学等;在人际交往中表现为争强好胜、逆反、对抗,甚至仇视.这些不良情绪产生的原因,一方面是中学生青春期身心发展不平衡;另一方面是学习、生活压力过大;三是中学生对自身情绪问题的认识模糊,缺乏有效调控情绪的知识、技能和技巧,致使他们在遇到情绪、情感问题时手足无措. 相似文献
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杨勇 《中小学心理健康教育》2001,(10):24-25
中学生正处于身心发展的关键时期,情绪常常容易波动.在对事物进行分析、评判的过程中往往好感情用事,缺少客观、冷静的思考,经常从自己的主观好恶出发,容易导致认识上的偏颇.中学生情绪、情感的阶段性特点对他们的学习、生活以及人际交往具有十分重要的影响.作为班主任,应充分认识到情绪、情感因素在学生成长中的重要作用,深入了解每位学生的情绪、情感特点及其发展过程,在教育教学活动过程中,充分发挥情绪、情感的积极作用,避免师生情绪的冲突和师生情感的危机等现象的发生.…… 相似文献
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[活动理念]
中学生情绪调控能力较弱的很大一部分原因是他们意识不到自己的情绪,带着莫名的不舒服感学习、与人交往,导致情绪积聚甚至爆发,而且事情发生后,中学生的两个习惯性反应是:战斗和逃离,战斗会令冲突一触即发,逃离能使他们暂时远离烦恼,但烦恼并不会就此消除.初二学生的青春期躁动是一个普遍现象,学生在这个阶段很容易走向两极分化.自我觉察让学生回归自己的内在,辨析情绪,问询内心的真实感受,从而让内心平和下来,寻找更为有效的解决办法. 相似文献
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体育教学中学生情绪障碍产生的主要原因是由客观因素和主观因素决定的.我们应该创造良好的情绪空间,在课中常运用荣誉激励法,让教师的情感与学生的情感统一起来;合理安排练习的强度和密度来维持体育课中学生的良好情绪,从而让他们树立正确的体育动机和体育态度来调节和控制好他们的情绪状态,逐渐排除学生在体育学习中的情绪障碍. 相似文献
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高崇霞 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):38-39
中学生心理健康极其重要.学生只有具备了良好的心理素质,才能充分发挥其潜能,担当起建设祖国美好未来的重任.因此加强中学生的心理健康教育,培养他们良好的心理素质十分重要.中学生心理健康的基本特征包括热爱学习生活、和谐的人际关系、能正确评价自我、有较强的适应能力、能真切而实际地感受各种情绪等.而不健康的心理状态则表现为厌学心理、人际关系紧张、自卑、偏执等.针对学生心理健康问题,教育工作者应当找出原因对症下药,因势利导,从多方面入手加强学生的心理健康教育,使学生健康快乐地成长. 相似文献
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在培养和教育学生的过程中,我感到现在学生的心理素质、思想道德素质和学习生活常受到情绪的消极面的影响,从而影响学生整体素质的提高。这主要是因为青少年学生的世界观、人生观、价值观尚未定型化,理智感未成熟,情绪不稳定和易于兴奋,因而往往感情冲动,这就需要我们教师及时给以引导,使他们的情绪和情感向积极健康的方向发展,以利于整体素质的提高。在学校生活中,一些中学生为了避免遭受挫折而导致精神上的不快和情绪的压抑,就采用各种防御机 相似文献
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陈文普 《希望月报(上半月)》2007,(7):127
一般地,中学生在初中和高中两个阶段将面临数学课程对他们的四次大的挑战,任何一次的不适应,都可能使他们丧失对教学的学习兴趣,产生畏惧情绪,从而在两极分化中成为被淘汰者. 相似文献
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一、当前中学生的心理特点分析1.自我意识和认知水平的发展。随着初中生在生理上的不断成长,他们的心理活动也出现了很大的变化。首先,他们的认知水平发展很快。在学习的过程中,中学生的注意力和观察力进一步发展,思维能力开始向逻辑抽象思维方向发展,认知能力和认识水平不断提高;其次,在成长的过程中,中学生的自我意识得到了加强,在学习过程中有了自己独特的见解,对一些问题也有了属于自己的思路和解决办法。2.中学生的情绪特点明显。首先,情绪的丰富性。从自我意识的角度来看,中学生 相似文献
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一、引言
中学生正处于身心发展的重要时期,随着心理、生理的发展和自我意识的增强,在学习和生活中他们经常会遇到各种各样的困难和挫折.如何去应对这些挫折,对中学生健康成长有着重要的影响.因此,作为不同科目的班主任更应根据自己任教科目的特点,重视并加强中学生的挫折教育,培养他们健全的人格和良好的心理素质,使他们身心健康地成长,对此笔者进行了以下专项研究. 相似文献
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吴辉 《宿州教育学院学报》2007,10(3):6-7
处于社会转型时期,在特定环境中成长起来的中学生,情感脆弱,对挫折的忍受力差,已成为妨害他们正常学习和生活的重要原因,严重影响了中学生的健康成长。探究中学生挫折教育的策略和方法,有利于培养他们健全的人格和良好的心理素质,提高他们在未来社会中的竞争力,使他们更有效地学习和生活,更好地适应社会,具有重大的现实意义与教育价值。 相似文献
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曹鹏 《新乡教育学院学报》2008,21(1)
中学生由于其自身的特点,容易受外界刺激而产生对人或事的偏见.偏见不仅影响他们的学习和生活,而且阻碍健康人格的形成.深刻理解偏见产生的原因和危害,能使中学生减少偏见,最终实现健康成长. 相似文献
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近年来，由于中学生敌对情绪引发的伤害案件屡屡见诸报端，引起了广大教育工作者、家长及社会界人士乃至高层领导的关注。本文列举了中学生敌对情绪的行为表现，分析了中学生敌对情绪产生的原因，提出从加强中学生心理健康教育入手，化解中学生的敌对情绪，让他们以积极的情绪状态投身到学习中去。 相似文献
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陈宗剑 《中国教育技术装备》2007,(5):37-37
一般地说,中学生在初中和高中两个阶段将面临数学课程的学习挑战,任何一次学习思维的不适应,都可能使他们丧失对数学的学习兴趣,产生畏惧情绪,从而在两极分化中成为弱者。 相似文献
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黄琦 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(1):60-62
一、活动目的 1.使学生了解紧张情绪对正常的学习和生活产生的影响. 2.帮助学生分析紧张情绪的成因,掌握调控紧张情绪的方法. 二、设计理念 目前,在初三和高三学生中普遍存在着不同程度的考试焦虑,但焦虑的产生不完全是因为临近中考或高考,更是由于他们缺少调控紧张情绪的方法和能力.其实在初中一年级甚至是小学时,学生在学习、生活中就会产生各种各样的紧张和焦虑情绪体验,如果在这个时候对学生进行及时的辅导,帮助他们掌握调控紧张情绪的方法,就可避免到了初三高三时再来亡羊补牢. 相似文献
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走出抑郁的“牢笼”──浅谈中学生抑郁心理的成因及防治汪海洋抑郁心理是中学生中较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他... 相似文献
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进行电化教学,有助于诱发学生的学习动机 浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的动机,调动他们学习的积极性,激发和强化他们学习的内在动力,促使他们积极主动地进行学习。因此,政治教师在教学中,就要根据中学生的年龄特点,用一种新颖的、具有趣味性的教学手段,来吸引和调控学生的注意力,使他们保持良好的学习情绪。电化教学作为现代化的教学手段,可以直观、 相似文献
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人与人之间的交往是我们日常生活中非常普遍、非常重要的一个组成部分,良好的人际关系能够营造出和谐、美好的氛围,使我们身心愉快,而不良的人际关系或人际关系中的种种矛盾常常令我们情绪不佳,感觉压抑、苦闷,等等.毫无疑问,我们每个人都希望自己处在良好的人际氛围中,但是良好人际关系的形成是需要一定的交往能力的.中学生的主要任务是学习,谁都无可厚非,但学习文化知识并不是他们的唯一任务,除此之外,在学校生活中,培养良好的人际交往能力也是他们的人生必修课. 相似文献
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邸慧芳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
学校是培养人才的场所,担负着教育后代实现美好愿望的使命.中学生随着生理、心理发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面容易出现各种心理问题:如自私、懒惰、虚荣、任性、情绪不稳定,容易冲动等不良个性特征.一些品学兼优的学生常常因为在某方面产生了心理障碍或心理疾病而影响了正常的学习和工作,有时甚至导致严重后果,其损失终生无法挽回.所以,通过开展心理健康教育,才能帮助这些中学生尽快摆脱困扰、恢复心理健康,进而培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人. 相似文献