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《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动... 相似文献
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有的学生平时作文不错,而考试却一塌糊涂。究其原因则是与平时不严格训练有关。作文时常常思想不集中,时间拖得太长;字写得太慢,思维处于抑制状态等。那么怎样指导学生改变这一状况呢?加强快速作文的指导练习则能促使其思维高度集中,迫使他们当机立断抉择好写作思路,同时还能训练学生在困难面前勇往直前的意志品质。下面谈谈“限度”作文练习的几种作法。(一)限时练习。要求学生在45分钟内写出500字左右的作文,时间的加快会产生压力和动力,使学生有紧迫感。开始训练 相似文献
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洪淑雅 《学生之友(小学版)》2013,(7):55-55
在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？一、做好作文早期练习1.加强朗读练习读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。为 相似文献
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龚福祥 《小学生之友(智力探索版)》2006,(9)
“真麻烦,简直是多此一举!”听了“快手”的嘟哝,我觉得有必要找他谈谈心。新学期开始了,我接了一个四年级的班。多年的教学经历使我体会到,教语文,在很大程度上就是教作文,如果学生的作文写好了,他们的语文成绩就差不到哪里去。一般来说,学生在二、三年级练习作文时,老师是让大家先在一张纸上打草稿,然后照作文格式的要求抄写清楚。二、三年级写的作文短,完成这个过程不费力。可现在是四年级了,作文篇幅长了,如果先打草稿再抄,肯定会很累。要是考试时这样做,时间也不够。于是,我要求大家平时练习作文时,一定要先列提纲,把提纲写在作文的前… 相似文献
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陈军 《中国小学语文教学论坛》1992,(2)
[单元教学内容] 1.本单元的作文范围是:写一件新事 2.本单元的作文要求是:概括叙述和具体叙述相结合 3.本单元的作文题目有:①写街道或家庭或学校或班级新近发生的一件有意义的事。②当小记者采访,写学校新闻等。 4.本单元安排的应用文练习是:消息[单元教学法设计] 本单元作文教学可安排2—3个课时,使老师的讲与学生的练结合起来。在课堂上,教师讲重点,拓关键,学生分项练习,即从具体的小项入手,然后由小到大,由专一到整体,由简单到复杂地完成写作训练任务。我们试把这样的作文教学名为“多篇多项序列组合写作训练。”具体的实施步骤如下: 1.明确写多篇作文。增大训练容量,充分利用素材的多种价值。当然,这里讲的多篇,是适量的,搞大作文 相似文献
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精写多改策略心理学研究发现,练习对技能学习有促进作用,但过量的练习也会妨碍技能的掌握。由于小学生写作文的自觉性还不是很强,作文如果未能得到教师的及时指导与充分鼓励,学生容易产生厌倦情绪。过量的作文练习也会导致学生疲劳,降低学生作文的兴趣。提倡精写多改,目的是在教学时间允许、不加重师生负担、师生均能接受的前提下,扎实地写好教材规定的每一篇作文,最终使每个学生都能修改好自己的每一篇作文,保证质量,篇篇达标。怎样把现实生活转化成小作者的认识和内部语言,再把内部语言转化为外部书面语言,这是作文修改训练中… 相似文献
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陈章华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
提高学生的写作水平,“练笔”是一个重要手段。多读多写多练是古已有之并被实践证明为行之有效的语文教学方法。我在日常作文教学中,除了完成规定篇目的大作文外,进行一定数量的字数少的小作文练习。对提高学生的写作水平,起了一定作用。要学生写好小作文,首先要让学生对写小作文的好处有一个正确的认识,强调“熟能生巧”的道理,指出多写多读多练就可逐步掌握写作的规律。然后,让学生阅读短小的文章,引导他们懂得文章的题材源于生活,只要仔细地观察自己周围的事物,可写的内容是很多 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”笔者认为,教学中充分发掘课文中的写作因素,精心设计小练笔,并把“小练笔”挤进课堂,是激发学生写作兴趣,扎扎实实练好写作基本功,提高作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生养成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚实的基础。近年来,我在教学实践中,就“小练笔”训练进行了初步的探索。 一、拓展课文情节,丰富艺术内涵 作文是一项富有创造性的劳动。创造需要想象,想象是创造的前提。因此要提高学生的作文能力,首先要练硬学生想象的翅膀。在教学中,我结合教材实际,设计了“拓展课文情节,丰富艺术内涵”的小练笔,以培养学生的想象力,为他们“大作文”打下良好的基础。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(7)
在作文教学中,以往我习惯把整个习作浓缩在一堂课的前二十分钟内,稍作指导后便让学生进行写作。学生缺乏细致的观察、亲身的感受、真实的体验,面对着作文题目往往无话可说。可是,我在作文教学中试行了“四板斧”,效果不错。第一板斧:下一次作文的范围和要求提前布置,让学生提前收集必要的材料。以往的作文教学,总是在作文课上才公布本次习作的题目、要求,学生根本没有收集作文素材的时间和空间。而在上一次作文结束之后就立即公布下一次作文的范围和要求,学生就会利用这段时间进行准备,作文时自然得心应手了。第二板斧:学生写我也写,我和学… 相似文献
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作文教学作为一项字、词、句、篇的综合训练,对小学生来说有一定的难度。学生在练习写作过程中,普遍感到提起笔来,缺乏材料,无话可写。即使写出来了,也觉得内容上空话连篇,言之无物;结构上层次不清,中心不明;思想上也无真情实感。所以,培养学生的作文能力,依然是小学语文教学的突出难题。近年来,我根据儿童语言和思维发展规律,采用读看说写四结合作文训练法进行作文教学,收到了良好效果。一、读———讲读课文笔者认为,小学作文教学实效不大,并不是学生练习得不多,而主要是由于传统教学把阅读教学和作文教学割裂开来而造成的。多数语文教师… 相似文献
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肖会 《新课程导学(上)》2014,(21)
正小学低段作文教学长期以来不被人们重视,但它是小学作文教学中不可缺少的部分,是提高小学生写作水平的起点和基础。建立一种全新的低段作文教学模式,指导学生写作成句成段,可以培养学生的观察能力,提高学生的写作水平,为高年级写作打下坚实的基础。一、成句是基础小学作文教学多以记叙文为主,要写好记叙文就必须先进行一句话训练,尤其是启蒙教育。随着学生识字、写字能力的增强,就要求写"一日一句"的练习。这样的练习,一方面及时地运用和巩固了字词,另一方面强化了儿童记叙 相似文献
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作文是一项富有创造性难度较大的作业,学生需有一定的综合运用字词句篇的能力.如果没有写话的基础,一下子便开篇作文,学生则力不能及.小学语文教学大纲明确指出:"作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,逐步提高要求.从说话、写话到片断训练,再按一定的要求写成篇的文章.这是指导学生怎样作文的基本途径."由此可见,写话是作文教学初级阶段的训练形式,它为作文作好铺垫,目的在于帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意.写话,一般从指导学生写一句话开始,逐步过渡到写几句话,一段话,以至二三段话.无论是一句话,还是几段话,都得有一定的要求.概括起来,大致有以下几点: 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>高中作文三点一线训练法,我已经使用了10多年,对此深有体会,现在整理出来和大家交流,力求有一些理论的总结。所谓三点一线,就是把作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重的练习,按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。一、写随笔,解决敢于动笔写的问题要想让学生敢写,进行随笔式的宽松写作就是解决动笔问题的好办法。每天花十多分钟的时间,写一段很随意的文字,逐步形成写作习惯,培养起兴趣。敢动 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学还要让学生多练.”……“多练,不仅要求增加作文练习的次数,还要求每次作文练习有一定的质量.”因此,要求教师“应当利用各种机会,调动学生的自觉性,发挥学生的潜力,让学生多动笔,逐步养成爱动笔的习惯.”从中可知,多练,对量的要求,应“增加次数”;对质的要求,即每练一次要有收获,不能无目的地乱练.而保质保量练的关键是,教师要千方百计地调动学生的积极性和自觉性,逐步养成爱动笔的久练习惯. 相似文献
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正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>所谓三点一线,就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。一、随笔,立足勤写要高中生的写作水平有所提高,必须让他们敢写,要想让学生敢写,首先要解放思想,进行一种不打分的宽松的练习。随笔就是这种练习的最好方法。每天花上十多分钟的时间,写一段不拘一格的文字,实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字,让他们每天的这一练形 相似文献
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费玉霞 《语数外学习(初中版)》2013,(3):3
提及作文教学,老师都觉无可奈何。而作文又不能不写,于是就出现了下面的情况:1.什么时候觉得要写一篇作文就布置一篇作文。要求学生在两节课内一定要写完,上交。有些老师还要求学生快速写作,作文时间只给一节课或者一个小时,理由是考场上一般只有这 相似文献