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1.
张玉琴 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(1)
日本高等教育的典型特征表现为二元双轨制度结构,即办学主体和学校类型为官办与民办、普通与职业共存并重的格局。在两种办学主体内部均开设普通与职业院校,形成"国立普通与职业双轨制精英教育"及"私立普通与职业双轨制大众教育"两种体系,这已成为日本的特有教育模式。精英教育体系内采用双轨制教育制度在国际上较为少见,而这正是日本优质高等职业教育得以健康发展的重要因素。日本中央政府坚持职业教育为"国家必要"的战略定位和以"实学为主、工学为重"的方针政策,采取有效措施给予职业教育强有力的财政支持。 相似文献
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日本高等职业教育具有明显的国立高等职业教育负责质量保障、私立高等职业教育负责规模发展的制度结构特征,有效解决了高等教育大众化发展背景下高等职业教育质量保障与规模发展之间的矛盾问题。文章从办学理念、发展模式、设置标准、专业设置以及学生入学等方面入手,具体分析日本如何在制度结构方面实现高等职业教育"质与量"的均衡发展。 相似文献
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高等教育办学主体结构是指高等教育办学主体因素有哪些,这些办学主体因素之间的关系是什么,它反映了高等教育举办权的分配状况,决定了不同办学主体的利益结构,影响高等教育的规模与质量。针对我国高等教育办学主体的"立"与"办"不分、多元办学主体的合作性不够等问题,高等教育办学主体结构调整的策略选择为:区分大学的"立"与"办"、以合作博弈理论为指导、选择适合的高等教育办学主体结构模式等。 相似文献
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高等教育大众化与高职教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育大众化是历史发展的一种必然趋势，也是一个国家在走向现代化进程中社会政治、经济、科技发展对高等教育的必然要求。高职教育作为高等教育大众化过程的主要教育类型应当顺应社会发展的需要，深化教学改革、推动教育规模、结构、效益协调发展。一、高等教育大众化的主要特征世界各国高等教育发展的总趋势是由精英教育转化为大众化教育。高等教育大众化的主要特征表现为：１．办学规模大。依据各国公认的标准，接受高等教育的学生数量占社会人口１５％以上，即可视为进入大众化阶段。２．办学主体多元化。目前，原有的“单一化”办学… 相似文献
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老年教育要发展,必须以科学发展观为统领,着力解决好协调发展问题。坚持办学规模与教育质量协调发展。数量与质量是辨证的统一。老年大学在教学设备设施基本具备的条件下,应尽量多吸纳离退休老同志入学,适度扩大办学规模。坚持办学规模与教育质量并重,达到数量与质量协调发展。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2019,(4):113-118
新常态下,作为经济结构转型所需高技能型人才的供给主体,高职教育理应加快供给侧结构性改革,以适应中国经济社会发展战略的调整。现阶段我国高职教育规模稳定增长、就业形势逐年向好。但高职院校财政经费投入、专任教师数量等办学硬性条件仍与普通高等教育存在较大差距。应通过落实政府统筹规划责任、提高高职教育社会吸引力、构建校企双主体育人机制、提升高职院校办学质量、完善高职教育质量评价体系等途径,促进我国高职教育供给质量与效率的双向提升。 相似文献
7.
树立和落实科学发展观保持研究型大学规模结构质量效益的协调发展 总被引：3，自引：0，他引：3
研究型大学处于高等教育体系的顶层,保持规模、结构、质量、效益的协调发展对高等教育发展具有重要示范作用。研究型大学要根据自身优势和特点,通过开放办学、准确定位,创新发展模式,提高办学质量和办学效益,实现协调发展。 相似文献
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通过对普通本科教育与高等职业教育专业设置异同点的分析,有助于推动我国高等教育在不同层次、不同类型方面协调发展,促进各高等院校学科专业结构优化,促使各类高等院校强化办学特色,创新人才培养模式,提高教育质量。 相似文献
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高等教育,尤其师范教育等专门化教育的需求主体存在学生个人和社会二元性结构。促进小学教育的城乡、东西部地区均衡发展,维护高等师范教育社会需求主体的公平是政府义不容辞的责任。政府必须就弱势高等师范教育社会需求主体的利益进行公平的补偿。我国城乡之间、东西部之间小学教育师资不均衡已经不再是简单的外延式不均衡。促进内涵式均衡是解决城乡、东西部小学教育不均衡的关键。由此,政府以一种师范生免费教育的形式促使小学教育资源的相对均衡和公平是合情、合理而又合法的。 相似文献
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高等教育在经济社会发展中的地位与作用日益凸现,新的机遇与挑战同样前所未有。新世纪以来,广东高等教育发展迅速,建立了学科门类较齐全、层次完备、类型健全、以公立教育为主体、多种办学形式协调发展的开放性 相似文献
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日本专修学校的历史发展及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
日本的专修学校创建于1976年，是招收初中毕业或高中毕业的学生对其进行职业训练，培养国民职业或实际生活所需的能力和提高国民的一般文化教养水平的高等职业教育机构。在日本政府的大力支持下，日本的专修学校能够根据当地经济结构调整的要求设置专业和课程，注重实践教学环节，大力提高培养人才的质量。日本专修学校以灵活的办学方式和过硬的人才培养质量赢得了日本社会各界的广泛赞誉和大力支持，因而在较短的时间内获得了长足的发展，已成为日本国内对国民进行职业培训和各方面终身教育的主要高等教育机构之一。我国高等教育改革中应当借鉴日本发展专修学校的成功经验，大力发展我国的高等职业技术教育，不断提高我国国民的文化素养和职业技能。 相似文献
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高校办学模式历来是关乎政府、高等教育与社会协调发展的重要课题。可以说,世界高等教育发展的历史就是高校管理体制改革和高校办学自主权逐步确立的历史,其中自主服务模式成为几个发达国家具有代表性的办学自主权运行模式之一。英、法、美、日、德等发达国家在这一模式上又显示出了不同的特点。探讨其成功经验对我国高等教育改革与发展具有重要的借鉴意义。 相似文献
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日本综合学科高中是20世纪90年代诞生的新型高中,主要以普职课程融通和科目选修制为特点,将升学为主的普通教育和就业为主的职业教育融合在一所学校体系内。综合学科高中发展至今已形成了较为完备的制度体系,主要体现在三级教育管理体制、办学规模、课程设置、学分制课程管理方式、校外学分认定及毕业生双向出路等方面。但综合学科高中也面临发展中的深层困境,如政府后期财政投入不足、高中序列化问题加剧、课程优势削弱、教师队伍建设不充分以及"重升学、轻就业"倾向凸显等。日本综合学科高中在多样化、个性化教育改革中独有的优势逐渐消失,重新构建综合学科作为第三学科的主体性和独特性是其进一步发展的关键。 相似文献
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"混合制学校"在办学体制上兼具公办教育与民办教育的双重资源和特点,在管理体制、运作机制和资源品牌等方面拥有比公办学校和民办学校更多的优势,但其发展中所存在的产权关系不明、政策界限不清等问题对教育公平和民办学校发展有负面影响。应进一步完善相关政策法规,推进管理体制和运行机制改革,促进各类体制学校的共同发展。 相似文献
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继续教育是我国教育体系的一个重要组成部分,是促进经济繁荣和社会发展的重要基础,推进继续教育的改革和发展意义重大。本文从办学模式的角度出发,在办学主体、培养目标、办学形式、筹资渠道、教学管理等方面,对于现阶段开展成人教育的几种教育模式进行分析,旨在进一步更好地开展继续教育。 相似文献
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日本私立高校的发展特点及其对我国民办高等教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
本文分析了日本私立高校在发展中所呈现出来的特点，认为教育的民主化和法制化、政府的资助、办学类型与结构的多样性、办学的灵活性和个性以及注重办学效率和质量是日本私立高校得以不断发展壮大的原因。重视并借鉴日本的成功经验对于我国民办高等教育的发展和研究具有重要的启示作用。 相似文献
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日据时期台湾教育的双重性 总被引：2，自引：0，他引：2
文章认为日本自 1895年占领台湾至 194 5年长达半个世纪之久 ,其间 ,日本在台实施的教育具有双重性 :一方面是典型的殖民教育 ,具体表现为强制推行日语教学、奴化教育和差别教育 ,主观上是以教育为手段 ,达到同化台湾人民 ,培养中下级技术人才作为其代理人 ,以利于殖民地经济运作和政治统治的目的 ;另一方面是客观上实现了台湾教育的近代化。在建立殖民地教育体制的过程中 ,日据台湾当局采用近代西方体制 ,从教育系统及学制都采用西方近代化的模式 ,客观上为台湾近代新的教育制度全面确立创造了有利条件。因此 ,台湾教育的近代化亦始于日据时期 相似文献
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日本中小学职业生涯教育及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
郑玥 《河南科技学院学报》2010,(10):48-50
少年期是一个人职业观形成和成熟的重要时期,日本向来重视中小学生职业认知和职业能力的培养。随着新世纪终身教育体系的建立和教育改革的深入,日本提出要对学生进行＂职业生涯教育＂,使其从小建立对社会职业的认识,形成基本的职业能力,从而使学生在将来能够顺利进行＂从学校到社会的过渡＂。日本中小学职业生涯教育丰富而有特色的实践经验,为我国在中小学阶段开展劳动技术教育和生涯发展教育带来了启示。 相似文献
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丁湘萍 《天津职业院校联合学报》2007,9(3):29-32
职业教育是高等教育体系的有机组成部分,以培养“技术型、应用型、成品型人才”为目标。我国加入世贸组织后,面临经济全球化,教育国际化的新趋势。迫切要求职业教育必须打破传统的思维定势,转变观念进行有效的改革。积极探索适应经济发展需要的职业技术教育现代化的办学模式,是值得认真探讨的课题。 相似文献