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1.
高校师德建设面临的主要问题是师德如何与时俱进、师德如何量化及教师道德培训问题.加强高校师德建设,制度规范是前提,教育引导是基础,教师的自觉性是关键.应区别对待师德理想、师德原则与师德规则等不同层次的职业道德,让不同层次的师德规范发挥不同的作用.要大力营造良好社会氛围,改善师德成长的社会大环境,以促进良好师德的形成与提升. 相似文献
2.
基于制度约束的师德发展,是一种外在强制力规约下的他律发展模式.这种发展模式的弊端不仅仅在于制度约束力随时间而衰减,更在于其无法将制度与高校教师"教育世界"有机对接.而师德建设的"活动"范式,旨在将师德制度与规范的要求全面渗透到常态化和主题式的师德活动之中,通过活动科学设计与实施,充分激发教师主体性,进而提升师德建设的效能.师德活动主要依托二级学院这一基础平台和相关师德共同体,凸显多主体的"协同".活动形式主要为:与德高者同行的"问道"式师德活动;主题研修形式的"寻道"式师德活动;以绽放师德之花为特征的"仪式"式师德活动. 相似文献
3.
中小学教师师德观的内隐研究 总被引：10，自引：0，他引：10
师德对教师的教育教学行为有着重要的作用,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观.通过对86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异,在"严谨治学"、"有责任心"、"积极性"、"拥有新知识、积极创新"方面存在明显的性别差异,在"热爱学生"、"有责任心、积极性"方面存在明显的职称差异,在"热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面"存在明显的地区差异,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响.在中小学教师师德培养中,应加强对教师"严谨治学"、"公平对待学生"、"提高科研水平"等的培养. 相似文献
4.
朱凤君 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(1):78-82
"刚"是以外在的约束或激励,促使教师遵从师德规范,匡正师德行为."柔"是直抵教师的本心,唤醒教师的师德情感,树立师德意识和信念,不断内省,提升师德意志,自觉端正师德行为."刚"的举措是师德建设制度化,具体做法有:系统化的制度、科学化的测评、严肃化的执行等;"柔"的举措是师德建设人性化.具体做法有:集思广益的制度形成、厚... 相似文献
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国家示范性高职院校师资队伍建设研究 总被引：2，自引：0，他引：2
借鉴国外发达国家高职院校师资队伍建设的成功经验,新时期我国示范性高职院校应以学校政策为导向,以教师素质为根本,以教师能力为关键,围绕学校对专业带头人、骨干教师和兼职教师的需要,努力建设一支专兼职相结合的"双师素质"和"双师结构"的教师队伍.为此,应改革现行的教师聘任制度,应引进与培养并重,应设法优化教师队伍的整体结构,还应大力加强师德师风建设. 相似文献
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教育高质量发展要求进一步坚实幼儿园教师专业伦理建设。幼儿园教师专业伦理建设应立足幼儿教育专业立场,从外在工作环境与师德规范要求、教师内在道德动机与教育素养等多个方面系统化推进,并提升建设实效。依据伦理规范中的价值、原则、规则三个层次的要求与教师主体对专业伦理建设的重要作用,幼儿园教师专业伦理建设应抓好四个重点任务,包括用直观的师德榜样引领幼儿园教师追求师德理想,用明确的师德制度指导幼儿园教师践行师德规范,用及时的师德教育帮助幼儿园教师解决师德困境,用良好的专业素养支持幼儿园教师提升师德表现。 相似文献
8.
师德培训是中小学教师继续教育的重要内容.师德培训应把握方向与原则的"刚性",方法与形式的"柔性",因地制宜,刚柔并济,争取获得最大培训效益.
师德培训方向与原则的"刚性"
坚持正确的政治方向.全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,广大教师要牢记初心使命,加强对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认... 相似文献
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新时代对高校思想政治理论课教师师德修养提出了更高要求,即"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正".当前,高校思想政治理论课教师师德修养存在职业素养提升不够、师德建设机制不健全、地位待遇没有受重视等问题,其原因在于教师思想观念的偏差、师德制度建设有待完善、政策环境的影响.加强高校思想政治理论课教师的思想淬炼,完善师德建设长效机制,营造破"五唯"立新标的政策氛围.提升高校思政课教师师德修养的路径. 相似文献
10.
问责制是规范教师师德行为的重要制度工具.新制度主义提供了从规制性、规范性和认知性三个维度分析制度与行为之间互动关系的解释工具.运用新制度主义的分析维度可以解释中小学师德问责制和中小学教师师德失范行为的相关关系.以美、加、英、法、德为代表的西方发达国家在中小学师德问责制建设方面积累了丰富经验,基于新制度主义视角,可以从规制性维度—法律法规、规范性维度—问责主体、认知性维度—问责制度体系三个方面,解构西方发达国家在中小学师德问责制建设方面的成功经验及其共性与差异.借鉴西方发达国家中小学师德问责制建设的成功经验,加速健全法律法规、构建全方位的多元问责主体、形成"准入—认证—评价—奖惩—救济"的问责制度体系是推动我国中小学师德问责制发展的关键. 相似文献
11.
制度下生存与教师的专业道德困境 总被引：12，自引：0，他引：12
随着教师专业化进程的不断推进,关于教师道德的研究也要实现由“职业道德”向“专业道德”的转移和提升。然而,教师专业道德的实现,除了受到教师个人的道德品质、专业素养的影响外,现实教育中的各种制度性规约也会对教师专业道德的实现产生不容忽视的影响。目前,学校教育中存在的教学制度、管理制度等对教师的专业自主、民主权利等造成不同程度的抑制和侵害,导致了教师专业道德实现的种种困境。 相似文献
12.
解读“教师专业伦理” 总被引：1，自引：0，他引：1
从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的.教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值.而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异. 相似文献
13.
比较起其他的职业,教师是一项对道德的要求超过对知识技能要求的职业.然而目前对于教师伦理的探讨,往往都集中在如何继承发扬教师的传统美德上,或出台一些禁令,忽视教师专业化运动现实下对教师伦理的新要求.全文从为专业负责、专业界限和服务意识方面论述了专业化对教师伦理的要求,并提出通过培养教师的伦理自主性来应对这些要求. 相似文献
14.
王玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(1):37-38
加强师德建设是高校的任务之一,在当前的形势下,加强师德建设作为“以德治国”思想的重要体现具有重要的现实意义。该文从当前高校师德建设面临的问题出发,力求探索出加强高校师德建设的新路子。 相似文献
15.
吕田田 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):46-47
当今社会,世界各国都在积极推进教师专业化,教师职业道德也应受到人们的关注。分析孔子的教师职业道德思想,对今天的教师专业化建设有重要意义。 相似文献
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教师的专业伦理修养是其专业素养的重要组成部分,重视教师的专业伦理建设是中外教育的共同特征,但是在具体的建设实践中又存在诸多差异。比较国家教委和全国教育工会1997年9月1日颁布的《中小学教师职业道德规范》、香港“教育工作者专业守则筹备委员会”1990年10月公布的《香港教育专业守则》和美国“国家教育协会”1975年颁布的《教育专业伦理规范》三个重要文献,结果显示中国大陆、香港和美国在教师专业伦理在性质、建设主体、功能取向、适用对象、文本格式、内容、可操作性、实施及组织保证八个方面存在差异,这些差异为中国的教师专业伦理建设提供了有益的借鉴。 相似文献
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师范生教师职业道德教育的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
宁静 《通化师范学院学报》2007,28(3):69-71
以教书育人为己任的教师,不仅要有渊博的知识,更要有良好的师德修养。为此我们设计了这次调查,目的在于进一步了解教师职业道德教育与培养方面存在的实际问题以及在校的师范生对这些问题的意见和合理建议,为提高我校对师范生进行教师职业道德教育与教学提供理论依据,增强高师院校师德教育的实效性和说服力。 相似文献
18.
宋萑 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(6):9-12
通过对近年来国际教师专业伦理研究的若干重要研究议题进行梳理,分析专业伦理与一般伦理的关系,专业伦理是他律抑或自律、关怀伦理与正义伦理的冲突和配合、以及德性伦理与规范伦理间的互补关系,以期对教师专业伦理的复杂图景以较为清晰的描绘. 相似文献
19.
高校党员教师是政治角色和职业角色双重身份的统一,这要求党员教师坚持党性和师德的内在统一,不能厚此薄彼,在工作中应该把强化党性教育和树立高尚师德相统一;加强政治理论学习和提高业务知识能力相统一;传授知识和培育人才相统一。 相似文献
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论我国教师职业道德规范体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
针对我国教师职业道德建设的新情况、新问题,分别从教师职业道德规范体系逻辑起点的确定、基本体系的构造以及配套体系的建设三方面,探讨如何建构适合时代和教育行业需要的教师职业道德规范体系。以期对我国教师职业道德建设有所借鉴与帮助。 相似文献