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办学特色是一所大学与众不同的招牌,是一所大学办学理念的沉淀,更是一所大学健康发展的动力。河南省内有一批学科优势突出、具有独特行业背景的大学,他们在长期的办学过程中,把学科专业发展优势和人才培养紧密联系起来,坚守特色发展之路,形成了独树一帜的办学品牌。当然,学科独特、行业性特点突出并不代表办学特色,从学科特色到办学特色,还需要大学在长期办学过程中理顺办学理念、办学定位和学科建设的关系,形成稳定的备受社会认可的具有特色优势的办学模式。这也是很多具有独特学科优势的高校正在努力的方向。本期《聚焦》栏目特别推出华北水利水电大学的内涵建设、特色发展经验,通过展示这所大学在形成办学特色中的探索和实践,给其他高校提供一些在内涵建设和特色发展方面的启示和思考路径。 相似文献
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关于大学办学特色的一点探讨 总被引：20，自引：0，他引：20
面临世界经济全球化 ,研究如何发展大学的办学特色 ,推进大学走向世界并使大学取得足以影响国际的学术地位 ,具有十分重要的现实意义。事实证明 ,越是民族的或越是有特色的事物 ,就越具有国际性意义 ,这一准则同样适用于大学。一、关于办学特色的定义及其特性特色 ,指的是格外突出的风格或特点。大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式 ,是一所大学赖以生存与发展的生命线 ,是一所大学的优势所在。世界上一流顶尖的大学均以鲜明的办学特色傲立于大学之林。就内容而言 ,大学的办学特色可以分为理念型和项目型。… 相似文献
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办学特色是一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式,特色大学文化是被社会所公认的独特优良办学特征、卓越的大学精神和优秀的校园文化,深刻体现一所大学的生命力和社会影响力,是办学兴校的深层推动力. 相似文献
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办学特色是一所大学生存与发展的内在动力。本文论述了大学办学特色的内涵、形成、提炼以及我国大学办学特色的现状,并以陕西理工学院办学特色的形成为例,探讨了凝练大学办学特色应考虑的因素。这些因素包括学校的学科结构和学科特色,人才培养目标和办学模式特色,服务空间和地域特色,以及学校的文化、传统、办学理念、办学方针特色等。 相似文献
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理念与特色：大学的精神要素和核心能力 总被引：3，自引：0，他引：3
唐海燕 《北京教育(高教版)》2006,(3):10-13
纵观世界大学发展历史,我们不难发现大学理念与办学特色在大学发展过程中的决定性作用。理念是大学办学的核心和灵魂,是大学建设和发展的关键所在;特色是大学办学的基础和源泉,是大学竞争力和生命力之所在。理念是特色的精髓,特色是理念的展现。只有确立科学的办学理念,并全方位地渗透到大学的每一根神经,大学才能形成特色。理念和特色共同构成了大学的精神要素和核心能力。一、理念是大学办学的核心和灵魂世界大学发展的历史证明,一所大学是否有先进的办学理念,往往直接决定了大学发展的成败。而大学要形成先进的办学理念,则在很大程度上取… 相似文献
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大学办学理念与办学特色研究 总被引：1，自引：0，他引：1
办学特色是大学提高教学质量、彰显办学优势的有效保障，形成和发展办学特色是一所大学发展的重要组成部分。要形成和发展办学特色必须在办学理念的指引下，在办学实践中逐步形成。办学理念和办学特色两者关系密切，在大学发展的过程中相互作用，共同促进大学的发展。 相似文献
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以评估为契机 培育和提升大学办学特色 总被引：1，自引：0，他引：1
一、办学特色的内涵和特征办学特色是一所学校在长期办学过程中积淀形成、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌,是一所学校发展过程中的重要竞争优势。办学特色可以体现在多个方面、不同层面,总体上看,可以分为显性特色和隐性特色。社会成员更多看到的是显性特色,如学科专业特色、校园建设特色等。而业内人士更多看到的是隐性特色,如大学的办学理念、校园文化、大学精神等。我认为,显性特色和隐性特色是相互依存、相互影响、相互作用、相互转化的,二者的统一协调才成为一所大学的办学特色。办学特色有如下几个特性：(1)独特性。特色是一个关系范畴,是相对于参照物存在的。大学特色的参照物是其它大学,只有独具才能称得上是特色,独具的东西具有不可替代性。由于特色是相比较而言的,所以就有不同层次的特色。大学特色有地区特色、国家特色、世界特色。但是,并非独特的东西均能成为大学的办学特色。从哲学意义上讲,特色是指共性与个性的关系,共性寓于个性之中。谈大学的办学特色,不能离开大学的本质属性,即共性方面。在共性基础上的“不同”,才是这里所讲的独 相似文献
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谢红雨 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,(Z2)
大学的办学灵魂即大学精神是大学的一种办学理念和价值追求。它是大学办学过程中形成的具有特色的稳定的并为大学所认同的理想、信念、价值观和行为准则,是高校办学特色的灵魂,是大学历久常新的动力和源泉,体现着大学的文化传统,蕴含着深邃的办学内涵。 相似文献
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德国应用科学大学的办学特色体现在两个层面。首先,应用科学大学作为一种新型的高等教育机构具有明确区别于传统综合性大学的办学特点,如教学突出实践,科研注重应用以及强调跨学科办学。这些特色是此类高校共有的特点,因此可被称作类型特色。其次,不同的应用科学大学也发展和形成了各自的院校特色,如小而精、多样性、独具性和国际性。院校特色的形成与学校的发展历史和传统、所在地区特殊的经济产业结构以及特定的特色化发展策略等因素有关。德国应用科学大学的办学经验为我国高校,特别是行业特色型高校的办学提供了诸多有益的启示。 相似文献
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合并高校构建和谐校园,必须在＂以人为本＂的前提下,把握好＂冶铸大学精神＂和＂谋求科学发展＂这两个关键。平等协作与和而不同的精神,依法治校与人文关怀的精神,学术自由与开拓创新的精神,是和谐校园大学精神的核心内涵。进行科学定位,优化资源配置,加强学科融合,突出品牌特色,依托和服务地方经济,加强产学研合作,是合并高校谋求科学发展的必由之路,也是创建和谐校园的坚强后盾。 相似文献
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学科的公共性是大学公共性的核心体现,我国学科功能的缺失是导致我国大学公共性丧失的重要原因.以学科为核心构建大学的公共性必须创新大学组织制度,使学科成为大学治理结构的"权力中心",建立一种基于学科平台的协商性网络. 相似文献
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Angelos L. Protopapas 《Higher Education》1999,37(3):295-322
Survey data collected by the Ministry of Education for the academic year 1993–94 from all university departments in Greece are organized in a database and analyzed by scientific area. Conclusions are drawn on the composition of student and faculty body, student to faculty ratios, women representation, postgraduate programs and research activities, tenure percentages, and the similarities and differences among disciplines. 相似文献
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论世界一流学科建设的战略起点 总被引：8，自引：0，他引：8
一流学科是世界一流大学的核心。我国高水平大学应根据科技发展态势与国家战略发展需要,吸取世界一流大学成功的经验,以大项目为建设世界一流学科的战略起点,合理配置资源,创新学科管理机制,加快世界一流大学建设进程。 相似文献
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Pat Bazeley 《高等教育研究与发展》2006,25(3):307-321
An ethnographic case study of issues related to research performance and promotion of research was conducted within the Creative and Performing Arts, Humanities and Social Sciences (AHSS) disciplines of a regional university. The purpose of the study was to explore a variety of ways in which the research work of those disciplines could be made more visible to others, both within and outside the university. In reviewing the research performance, concerns and orientation of academics in AHSS disciplines, this paper addresses the issue of disciplinary variations in research activity and research focus, with implications both for future programs of research performance assessment, and for the promotion of research activity among currently disenfranchised AHSS academics. In the context of current Australian debates about a research quality framework, the data considered address issues of impact, rather than quality. 相似文献
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《Journal of Marketing for HIGHER EDUCATION》2013,23(1):121-140
One way to market a university and its "products" to the community and business environment in which it operates is to maintain a strong internship/cooperative education program. This paper discusses a general method of designing and evaluating internship/cooperative education programs so thay they accomplish the university objectives of academic progress and the creation of possitive community relations while also allowing the student to grow in "marketability" and skills. The principles discussed here have wide application to a variety of disciplines. 相似文献
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Craig Cameron Brett Freudenberg Jeff Giddings Christopher Klopper 《Journal of Higher Education Policy & Management》2018,40(1):67-80
Work-integrated learning (WIL) is a risky business in higher education. The strategic opportunities that WIL presents for universities cannot be achieved without taking on unavoidable legal risks. University lawyers are involved with managing the legal risks as part of their internal delivery of legal services to universities. It is important to identify the risks that potentially arise, so these can then be managed. A case study involving Australian university lawyers reveals the ‘program risks’ of WIL. Program risk is a type of legal risk that relates to the conduct of universities, host organisations and students before, during and after a WIL placement, as well as the personal characteristics of students that can expose the university to legal risk. The research findings may be applied by university lawyers, academic disciplines and university management to evaluate and improve risk management in WIL programs. 相似文献
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New Study Programs and Specializations: The Effect of Governmental Funding and Paradigmatic Development 总被引：1，自引：0，他引：1
Studies on the emergence of scientific fields and disciplines produce a number of factors influencing these processes. The present study investigates whether these factors are also relevant in the teaching domain: the emergence of new study programs and specializations within programs. The classification of internal and external factors is applied to such processes of programmatic differentiation. Drawing on social exchange and resource dependency theory, the effects of the governmental funding mechanism of educational provisions (an external factor) and the level of paradigmatic development (an internal factor) are analyzed, using a large data set on processes of differentiation in the Dutch university sector between 1974 and 1993. The two factors proved to be relevant in explaining the emergence of new programs and specializations. In the final section some anomalies and suggestions for further research are discussed. 相似文献
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In spite of the abundance of publications describing university faculty development programs and activities, little is known about the effectiveness of such programs on specific disciplines or subject areas. The fact that differences have been identified in the dimensions on which students of different university departments rate their teachers suggests that instructors of different departments need different types of programs for teaching improvement. This article describes a study that has looked into methods for improving instruction of university physics full professors with many years of teaching experience. Two methods for this aim were examined for effectiveness: a workshop and individualized consultation, both augmenting students' midterm ratings of their instructors. Analysis of pre- and postworkshop questionnaires reveals impressive improvement on the majority of items, particularly those of specific teaching techniques discussed in the workshop, but not on the global ratings of the teacher. The special consultation procedure has been shown to bring about substantial increase on overall teaching performance. We conclude that veteran teachers are often unable to improve significantly their overall teaching performance when provided with midterm feedback from students' questionnaires or when participating in a workshop for teaching improvement. Improving their instruction requires substantial and continuous expert consultation as well as investing substantial time and efforts of their own. 相似文献
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政策导引下的重点学科建设制度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
重点学科建设是我国重点建设制度在高等教育领域中的现实反映,是国家从国家利益出发重点发展一批高水平学科的意志的体现,也是高校间学科竞争与利益博弈的必然选择和结果。从1952年的院系调整到1986年以来的重点学科评选,我国学科建设制度经历了从雏形到确立再到不断完善的发展历程,而制度变迁中的路径依赖和组织趋同中的模仿机制,则是重点学科建设制度成为我国学科建设制度的制度性根源。 相似文献