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用科学发展观指导高校学风建设 总被引：1，自引：0，他引：1
用科学发展观指导高校学风建设,就是要突出以人为本思想,全面认识和加强学风建设,教师、学生和管理人员人人参与,不仅要抓考风、抓学习纪律,而且要抓教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容,要特别强调建立学风预警机制,建立完善的学风建设任务体系,持之以恒地抓学风建设. 相似文献
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加强高校课堂管理 促进高校良好学风养成 总被引：1，自引：0，他引：1
高校学风是一所大学立校之本.高校教师课堂教学管理在一定程度上影响着学风建设,为此必须加强高校的课堂管理,以促进高校学风的建设,提升大学学风品位. 相似文献
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充分发挥学生党员在学风建设中的作用 总被引：8，自引：0，他引：8
学生是学院存在的前提和基础,加强学生党建工作和学风建设是高校发展的首要任务。高校应从抓思想教育、党员形象、党员工作、党员管理等方面来落实党员的先进性教育,促进学风建设的根本好转。 相似文献
4.
学风建设是高等学校不变的主题,抓学风要从抓教风做起,以教风促学风,注重创新人才培养的各个环节。文章从教育理念、管理理念创新的角度出发,提出要加强管理机制建设,突出教师业务素质的培养,建立有效的教学激励机制,提倡实行全程式多样化的考核制度等教学过程管理来加强教风建设。强调学风建设需要动员组织全校教师,实行全员育人、全过程育人,群策群力,在全校范围内营造良好的教风、学风,以教风带动学风,促进高校创新人才的培养。 相似文献
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近年来,高校扩招使大学生学风建设面临严峻挑战,在高校学生宿舍管理成为人才培养的重要途径的现实情况下,创新宿舍管理模式,加强学生学风建设已迫在眉睫。本文立足于个性化发展背景提出基于创新宿舍管理模式下大学生学风建设的内涵,并通过创新宿舍管理模式建设柔性管理与制度规范相协调的体制机制,实现管理育人与服务育人有机结合,加强学生学风建设。 相似文献
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近些年,高校急剧扩招,在校生数量不断增加,高等教育人才培养质量和高校学风建设日益成为社会普遍关注和热议的话题。本文围绕重庆市"抓党建,促三风,建三高"党建工作会议精神,结合学校"深抓强促"活动实施情况,对如何抓党建,助推艺术生学风建设工作进行了广泛而深入的研究。 相似文献
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学风不仅是学习风气的简称 ,也是学习风格的简称。高校学风是提高高等教育质量 ,培养高素质人才的重要因素。加强高校学风建设既具有时代意义 ,又具有现实意义。必须从加强思想政治教育 ,促进“三风”良性互动 ,加快专业、学科建设和课程体系改革 ,改进学生工作等方面将高校学风建设抓实抓好 相似文献
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高校扩招后大学生学风建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的学风建设状况直接影响到学生的知识文化素质和思想道德素质,影响到学校所培养的人才质量,连续几年的高校扩招,使大学生的学风建设工作面临一些新的问题,本文就扩招后如何培养大学生良好的学风进行了一点思考. 相似文献
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随着社会的发展,高等教育由精英教育向大众教育转变。高校扩招带来在校生的急剧膨胀、学风日下等诸多问题,高等教育面临严峻挑战。加强学风建设成为提高我国高等教育水平和质量的必然要求。学风建设是一个系统工程,需要高校多个部门的团结协作。本文意在探讨专业课教师的教风建设与学风建设之间的密切关系和影响作用,加强教风建设旨在以良好的教风带动和引导学风,让一线任课教师真正发挥教书育人的作用和第一课堂的魅力,促进学风建设的良性发展。 相似文献
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秦虹 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(6):74-76
终身学习是社会中个人根据社会发展和个人发展的需要,利用现代学习技术和手段,灵活地选择安排学习时机、时间、空间以及进程的学习制度,从终身教育走向终身学习,标志着教育乃至社会领域发生了深刻变革,是人类文明的一大进步。由此,构建终身学习体系,形成全民参与的学习型社会,是一个国家兴旺发达的保证。 相似文献
12.
Improving the quality of student learning: the influence of learning context and student approaches to learning on learning outcomes 总被引：6，自引：0，他引：6
Previous studies of the relationship between perceptions and/or evaluations of the learning environment and approaches to study have either not included measures of students' learning outcomes, or have included quantitative differences and not qualitative differences in learning outcomes. The studies reported in this paper focus on the relationship between qualitative differences in learning outcomes, perceptions/evaluations of the learning environment and approaches to study. The results support previous research in identifying relationships between perceptions/evaluations of the learning environment and approach to study and between approach to study and the quality of the learning outcomes. The second of the two studies reported also identifies a relationship between perceptions, approaches and the quality of the outcomes. The results suggest that perceived environments which encourage deep approaches are more likely to facilitate higher quality learning than environments designed to discourage surface approaches. 相似文献
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盛秦陵 《陕西广播电视大学学报》2008,10(4)
总结性评估结束后,开放教育转入日常教学,作为开放教育主要教学手段之一的网上教学也日益受到大家的重视.但这一活动在开展过程中还存在着一些误区,分析这些误区并拿出具体的改进措施,才是搞好开放教育网上教学的关键. 相似文献
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Thomas Schumacher 《Action Learning: Research and Practice》2015,12(3):293-313
The article presents and illustrates the learning journey (LJ) – a new management development approach to inter-organisational learning based on observation, reflection and problem-solving. The LJ involves managers from different organisations and applies key concepts of action learning and systemic organisational development. Made up of practitioners from 6 to 8 organisations, the LJ visits each of the organisations to explore management practices, taking into account their particular organisational context and challenges. Following a sequence of (a) becoming aware of the particular organisational context, (b) learning about established management practices and (c) working on a current challenge as ‘comrades in adversity’, the article introduces and illustrates the LJ approach. The article closes with a discussion of the approach's challenges and implications for research on – and development of – inter-organisational learning processes. 相似文献
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N. J. Entwistle 《Higher Education》1991,22(3):201-204
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学习理论的发展与学习创新 总被引：15，自引：0，他引：15
QU Lin-yan 《高等教育研究》2008,(1)
自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创新提供了许多有益的启示:在学习目标上,变知识传输为知识建构;在学习方式上,倡导自主、探究、合作学习和情境学习;与此相适应,在教学上,也要从知识传授向全面促进学生的学习转变。 相似文献
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论学习的本质与当代学习变革 总被引：1，自引：0，他引：1
学习就其本质而言 ,是人的个体在历史文明的全面占有中实现的加速发展。当代学习变革作为社会变迁的一个重要方面 ,已经成为当代社会发展的基本动力之一。学习变革在学习主体、学习权利、学习内涵等方面显示出一系列本质特征。 相似文献
20.
方美琪 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):60-63
文章主要阐述了怎样在学生学习过程中凸现“经历学习过程”、“在体验中获得经验”这一“课标》中的新理念。从经历主动建构的过程、体验丰富多彩的数学活动和形成富有个性．体现多样化学习需求的数学学习过程三个方面进行了陈述，并且通过一些具体事例的描述论证了以上的观点．表述了“让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的”的观点，以期推动课改的进程。 相似文献