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1.
英语听说课作为一门技能课,就是要培养学生运用英语进行交际的能力.本文从理论和实践两个方面对英语听说课堂教学生活化作了探索与实践,从教学实践经验入手,阐述了走向生活化的英语听说教学的具体做法.介绍了如何以教学的生活化为切入口来构建课堂生活,让课堂教学与学生的实际生活融为一体,激发学生以主人翁的态度投入课堂学习,调动学生的积极性和主动性,让学生"学生活中的英语,在英语中学生活、体验生活." 相似文献
2.
汤菁菁 《湖北成人教育学院学报》2012,18(1):105-106
如何提高大学英语听说课教学质量是我们需要解决的问题,网络环境下多媒体技术的运用和发展使得大学英语听说课逐步改变传统的教学模式,让教师与学生充分利用丰富的网络资源进行教学与自主学习,本文对网络教学提高大学英语听说课堂教学给予了肯定,并对出现的问题进行了探讨。 相似文献
3.
随着国际化程度的日益提升,提高非英语专业大学英语听说课课堂教学质量的重要性不言而喻。本文基于建构主义理论强调学生学习认知的主体性的理念,通过对大学英语听说教学的现状分析,从教学手段、教学内容、教学方法、教学关系及教学评估各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与和探究创新的大学英语听说课多元化教学模式,进而激发学生的主动性和提高教学效果。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(18):71-72
近年来,我国中职英语教材和课堂教学方式的一系列改革,表明中职英语教学开始注重学生的语言实际应用能力的培养。作为教师,如何充分调动学生参与听说课堂的积极性,关系到英语教学的成败。本文尝试构建多模态教学环境下的中职英语听说课的教学新模式,提高听说课的教学效率,切实增强学生的英语交际能力。 相似文献
5.
沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
6.
沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
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杨颖 《吉林广播电视大学学报》2011,(8):150-150
本文针对高等职业技术院校学生英语听说能力不足的现状,基于改革和完善高职英语听说课,提高其教学实效的目的,对高职英语听说教学现状进行了分析和反思,并提出应对策略。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(9):126-127
听说课是初中英语教学中一种常见的课型。培养和提高学生英语的听说能力是英语教学的重要内容之一。探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式对提高学生的听说交际能力有重要意义。本文以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例,对英语听说课的有效课堂教学模式进行探讨。 相似文献
9.
以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式. 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(4):72-73
本文主要简单的介绍了高职英语听说课堂教学的相关内容,通过对高职英语听说课堂教学过程中存在的问题进行分析,来探讨优化高职英语听说课堂教学设计的有效措施,以保障高职英语听说课堂教学质量。据此,有利于提高学生的高职英语听说课堂教学水平,激发学生对高职英语听说课堂学习的兴趣,使学生能够主动地投入到教学过程中,从而推动高职英语听说课堂教学的可持续发展,实现高职英语听说课堂教学效益最大化。 相似文献
11.
学生要想学好英语,教师要想教好英语,离开听说领先的方法是根本行不通的。要提高学生的听说能力,要先培养学生的听说习惯,创造一切有利于英语听说的环境和机会,把课堂教学,课前自练,课后种种活动有机结合起来,刺激听说兴趣,增强听说信心,提高教学效率。 相似文献
12.
高中英语教师要秉承英语学习活动观,在教学中培养学生的英语学科核心素养,促进学生学习方式的改进。在新《课标》背景下,教师要做好英语课堂教学设计,优化课堂教学内容,创新课堂教学方式,实现对学生学科核心素养的全面培养。在以往的英语听说教学中,教师通常是中心,偏重于基础知识与解题方法的讲解,不利于对学生英语综合能力的培养。因此,在英语学习活动观下进行听说教学设计,能够帮助学生掌握英语知识,锻炼学生的英语技能,有效落实英语学科核心素养。文章基于英语学习活动观,分析高中英语听说教学的有效路径。 相似文献
13.
本文基于初中英语听说课教学存在的问题,建议教师运用支架理论搭建导学支架、创设教学情境、引导学生独立探索、组织学生开展协作学习、开展效果评价,从而提高学生的英语听说能力,突破初中英语听说课教学重难点,发展学生英语学科核心素养。 相似文献
14.
大学英语视听说课旨在提高大学生的听说能力．全面发展大学生的英语水平。但是在如何提高学生英语听说能力这个问题上,可谓是见仁见智。在英语课堂视听材料的选择上,大家大多选择了英美原声电影。电影艺术的视听特性决定了它是比较适合作为教学的材料的。但是如何利用和利用的程度就决定了英语视听说课的效果。本文试图澄清英美原声电影在大学英语视听说课课堂教学过程中的几个误区。 相似文献
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16.
《校园英语(教研版)》2014,(35):45-46
高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式探讨出在建构主义理论指导下的"课堂E-teaching课外E-learning"混合型教学模式以期改善教学效果帮助学生提高英语听说水平。 相似文献
17.
英语听说课是英语教学中最常见的课型。初中英语听说课教学的目的在于以学生为主体,教师为主导,创设情境,不断增加学生的听说训练,提高学生捕获听力信息的水平。以学定教要求课堂教学注重培养学生听说的兴趣。提高学生听说能力必须先找到学生的兴趣点所在,设置有趣的任务,调动学习积极性。根据学生的认知特点,设计有效的讲解和必要的练习来突破教学重点和难点并检测各个层次学生的学习效果。 相似文献
18.
本文比较了传统听说教学和任务型听说教学在提高学生学习英语积极性方面的作用,探讨了如何运用任务型教学模式进行大学英语听说教学,从而使听说课更加生动有趣,使学生的语言交际能力提高得更快等问题。 相似文献
19.
英语听说课堂教学效率研究 总被引：2，自引：1，他引：1
虽然英语听说课程的语言难度较小,但英语听说课堂教学效率却是专业英语教学中较差的。为了进一步了解影响英语听说课堂教学效率的原因并探讨相关的教学策略,笔者对江西省4所院校英语专业学生进行了问卷调查。数据统计结果显示:在英语听说课堂教学中学生的心理品质、情感与情绪的变化、自信心以及教师本身的素质、施教理念、教学方法和策略等对英语听说课堂教学效率有较大影响。在教学中,教师是否能关注学生的情感变化并适时调整教学理念、教学方法和策略对提高英语听说课堂教学效率意义重大。 相似文献
20.
听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要内容之一。新课标下的初中英语听说课可以结合教学实践,运用“任务型”语言课堂教学理论,借助具体课例,对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而选择有效的教学方法,提高英语听说课教学质量。 相似文献