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《种子的力》是小语十二册第二单元的重点课文,直接与“文章里的思想感情”这个训练项目联系。本文包含的思想感情非常深厚,若能借助板书,对突破训练重点,完成本单元的学习任务将起到很大作用。一、根据本文作者的行文思路设计板书。种子的力讲故事:种子的力超越一切摆事实:种子的力大得可怕种子的力不可抗拒谈目的:赞姜种子的特征 相似文献
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《种子的力》是我国现代著名剧作家夏衍1940年写的一篇哲理散文。作品托物寓理,由表及里,由物到人,构思精巧,蕴意深藉。教学时,要抓住“文章里的思想感情”这一训练重点,缘文悟道,理解内容,把握中心,体会情感。要掌握文章线索,弄清作者思路;要扣住关键词句,分析重点段落,让学生认识《种子的力》借物比喻之“理”。 一、掌握线索,弄清思路 课文文字含蓄,立意深刻,学生理解内容和作者写作意图均有困难。因此,先要帮助学生依据线索,理清思路。 1.初读课文,探出文章的基本线索。结合课后练习题,通过分析,看出其线 相似文献
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语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容 ,教学中如果能充分把握课文中的情感因素 ,围绕学生读这个中心 ,以读代讲 ,以读促思 ,以读促悟 ,就能使学生的情感与作者的情感产生共鸣 ,能使学生主动参与阅读实践活动 ,有利于培养学生自读自悟的能力。下面以六年制第十册《难忘的一课》为例 ,谈谈我们的做法。一、在初读质疑中入情由于有些课文所描写的内容与学生生活甚远 ,学生难以体会文中所蕴含的思想感情。因此 ,在引导学生初读课文时 ,学生交流课前查阅的有关历史背景、作者生平和写作风格等资料 ,是学生入情的奠基石。如教学《难忘的一课》 ,通… 相似文献
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这组课文主要由讲读课文《种子的力》、阅读课文《养花》和独立阅读课文《赶花》组成。这组课文的训练重点是“文章里的思想感情”,它既是对前面“文章的中心思想”的发展,又是对“体会文章句子含着的意思”的深入。所以,备课和教学,要紧紧抓住这个训练重点,使学生在理解课文内 相似文献
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这组课文侧重于读的训练,重点训练项目是教学生体会文章里的思想感情.一、关于教材1.本组各类课文在教材中的地位和作用.《南湖》和《伏尔加河上的纤夫》两篇看图学文,要求学生从观察图画体会作者的思想感情.《种子的力》是本组的讲读课文.第十册第一对课文第一组读的重点是要理解文章的思想感情,第二组写的重点是要求有真情实感,恰如其分.这两组课文是互相配合的.本组读的训练要为下组写的训练奠定基础.《种子的力》是一篇重点课文.在本组中要教会学生从文章的语句中体会文章的思想感情的方法,并运用这一新知识学习阅读课文《工人代表》、独立阅读课文《黄河颂》.这样,学习读写例话《文章里的思想感情》就有了坚实的基础. 相似文献
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六年制第十二册第二单元共有四篇课文.重点训练项目是“体会文章里的思想感情”,侧重于读的训练.《种子的力》、《养花》、《赶花》等课文都含着很深的感情,因此有助于对学生进行体会文章思想感情的训练.但是文章里的思想感情蕴含在字里行间,个别篇目反映的时代背景又距今较远,学生学起来有一定的困难.为此、特对本单元的教学作如下设计: 相似文献
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“文章里的思想感情”是五年制语文第十册第一组的读写训练重点。从教材纵的联系看,本组的读写训练重点是在九册七组“体会文章里含着的意思”的基础上提出新的要求,即阅读文章要在理解内容和中心思想的基础上,体会文章的思想感情;它又为第二组“真情实感,恰如其分”的学习打下基础。就本组课文的内在联系看,讲读课文《种子的力》是训练学生抓住重点词句、段落的理解体会文章的思想感情;阅读课文《养花》则要求在理清层次的基础上,把握课文的中心思想,体会作者养花的乐趣;独立阅读课文《幸福是什么》是根据课后作业的提示,体会“幸 相似文献
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如何确定课文教学的“关键” 总被引：1，自引：0，他引：1
主持人李茂林课文教学的“关键” ,是课文的文字表层意义与深层思想感情交融的枢纽点。它对课文的教学起到决定性的作用。那么 ,如何确定课文教学的“关键”呢？对富于情感表达的课文 ,抓情感的聚焦点。情感聚焦的“关键” ,可能是字词 ,也可能是一句话或一段话。如《难忘的一课》中 ,反复出现三次的“我是中国人 ,我爱中国” ,就是全文思想感情的聚焦点。抓好这句话出现时的相关情境的教学 ,就抓住了理解全文的纲要对反映社会人事矛盾为主的课文 ,抓矛盾的聚焦点。如《草船借箭》中 ,诸葛亮与周瑜之间 ,交战的曹吴之间的矛盾 ,都聚焦到“借… 相似文献
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六年制第十二册第二组课文的读写训练重点是体会“文章里的思想感情”,即阅读文章时,不仅要理解文章的字面意思,掌握文章的中心,还要把自己放到文章中去,和作者想在一起,体会作者的思想感情.本组课文的内在联系是:讲读课文《古诗二首》着重于词和句的理解,进而把诗句连起来,掌握诗的内容,并辅以朗读、背诵,领会诗所表达的思想感情;《种子的力》是本组的重点课文,重点训练学生抓住重点词句,重点段落的理解,体会作者所表达的思想感情;阅读课文《养花》要求从理解词句入手,在理清课文的思路上,把握文章的中心思想,体会作者养花的乐趣;独立阅读课文《赶花》是根据课后作业的提示,体会“赶花”的含义,进一步领会养蜂工工作的艰辛和热爱生活的思想感情.然后通过“读写例话”的学习和基础训练的练习,把学到的新知识,上升为理性认识并加以运用.教学本组课文要立足整组,贯穿重点,照应前后,循序 相似文献
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体会文章的思想感情是语文教学的重要环节。可是,有的学生读课文时,只满足于知道文章的主要内容,却没有从内容去体会作者表达的思想感情,这就有碍于真正读懂课文。因此,教师应善于引导学生从内容去体会课文的思想感情,使学生认识上有所提高,情感上受到熏陶,思想上得到教育。本文以《十里长街送总理》一课为例,浅谈几点具体做法。一、抓课题分析体会课题是文章的“窗口”,凭眺“窗口”可以知道课文的主要内容。教学时,让学生读题思考:(1)长安街在什么地方?总理指谁?(2)课题的中心词是什么?是什么人送总理?这里的“送”与平常的“送”意思有什… 相似文献
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《语文课程标准》要求教师要“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文教学把情感教育作为三大目标之一。情感教育是语文阅读教学的一个重要组成部分。语文教材具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情。师生对文章的理解也离不开思想感情。在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素． 相似文献
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本组教材是以“体会文章的思想感情”为主线串起四篇课文、一个“读写例话”和一个“积累运用”构成的单元。《开国大典》饱含着人们在伟大祖国诞生时刻的无限激动和自豪,《狱中联欢》由始至终凝结着革命者面临死亡威胁特有的坚定和乐观,《荔枝》在娓娓叙述中回荡着对母亲的怀念和赞颂,《梅花魂》字里行间折射出一位老人对梅花的挚爱和对祖国的眷恋;“读写例话”教给了体会文章思想感情的方法,“积累运用”中又设计了体会思想感情的阅读内容。无论分析教材内容结构,着眼教材编者意图,还是重温《语文课程标准》有关让学生享有主动积极的情感… 相似文献
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<正>借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法,作者没有将自己的情感和盘托出,而是将情感寄托在相应的事物之中,通过对事物的描摹、评价来表达情感。五年级下册的《月是故乡明》就是这样一篇抒情散文,作者季羡林以“月”为线索,回忆了与月相关的往事和经历,浓郁的思乡之情随着文字迎面扑来。教学中,为落实本单元“体会课文表达的思想感情”这一语文要素,教师可以以“月”为切入点,设计教学目标,搭建与文本、与作者深度对话的通道。 相似文献
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《种子的力》这篇课文是现代剧作家夏衍同志在抗日战争期间于一九四○年写的。文章通过赞扬种子和小草顽强的生命力,含蓄地歌颂中国人民蕴藏着的不可抗拒的伟大力量。本课的主要教学要求是理解课文内容,体会其中的思想感情。怎样完成这个任务呢?要注意抓重点。课文共五个自然段,前三个自然段的内容比较好理解,只抓住其中的几个生词即可;后两个自然段内容抽象,蕴含着深刻的思想内容,应做重点处理。第一自然段是说明“世界上力气最大的是植物的种子”。教学中应抓住“金刚”、 相似文献
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情感是人对客观事物的态度的反映,而语言文字则是作者思想感情的流露。因此,在语文教学中,教师若能充分发掘和体验课文的情感,做到“以作者之情化自己之情,以自己之情点燃学生的情感”,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,学生既能从中受到潜移默化的教育,又加深了... 相似文献
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引读,是指学生根据教师铺垫性插话的导引朗读课文,以达到理解课文内容的一种朗读方法。教师的引读具有启发想象、指引思路、指示性质的作用,它的精髓在于“以引代读,寓讲于读”。“情感引读”是引读法的一种,指教师利用课文原有的词句或添加的词语,在引读时赋予强烈的情感,以引发接读学生的感情,让他们在朗读中感受文章的思想感情,体味语言文字,从而读懂课文,受到感染, 相似文献